職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)閱讀教學(xué)方法研究

包對(duì)琢

摘 要：在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，最重要的也是最基本的技能就是英語(yǔ)閱讀，它是英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容。然而，在我國(guó)一些職業(yè)院校，卻沒(méi)有高度重視英語(yǔ)閱讀課的教學(xué)。主要表現(xiàn)在教師課堂教學(xué)效率得不到有效的提高、學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力一直原地踏步等。為了采取行之有效的措施解決這一問(wèn)題，提出了以下幾點(diǎn)解決措施，旨在提倡以學(xué)生發(fā)展為本的教學(xué)思想，真正意義上的促進(jìn)中國(guó)教育事業(yè)的跨越式發(fā)展。

關(guān)鍵詞：職業(yè)學(xué)校；閱讀障礙；課堂角色；閱讀材料

英語(yǔ)閱讀在學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的路上有著至關(guān)重要的地位。通過(guò)英語(yǔ)閱讀，學(xué)生不僅能掌握基本的語(yǔ)言知識(shí)、獲取相關(guān)的信息，還能夠有效地提高語(yǔ)言應(yīng)用能力。最重要的是，它決定了學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)成效的好壞。為此，教師必須充分地提高學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯能力，必須從學(xué)生的角度出發(fā)，幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的英語(yǔ)語(yǔ)感，提高學(xué)生的閱讀能力，最終保證更好地搞好英語(yǔ)閱讀教學(xué)。

一、充分了解學(xué)生的閱讀障礙

為有效了解學(xué)生的閱讀障礙，本文從以下兩個(gè)方面展開(kāi)論述：從主觀上講，職業(yè)學(xué)校學(xué)生的英語(yǔ)閱讀障礙主要來(lái)自以下幾方面。首先，學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)基礎(chǔ)語(yǔ)言知識(shí)的積累嚴(yán)重不足，比如英語(yǔ)單詞、習(xí)慣用語(yǔ)、固定搭配以及語(yǔ)法規(guī)則等。在具體運(yùn)用時(shí)，學(xué)生常常分不清什么時(shí)間段運(yùn)用什么語(yǔ)法知識(shí)，當(dāng)學(xué)生遇到一些復(fù)雜的語(yǔ)言現(xiàn)象時(shí)，就會(huì)顯得手足無(wú)措，亂了分寸；其次，學(xué)生的閱讀量相對(duì)來(lái)說(shuō)比較缺乏，在閱讀的時(shí)候，學(xué)生通常是“勇往直前”，沒(méi)有一定的閱讀技巧以及學(xué)習(xí)策略；再次，學(xué)生不了解文章的相關(guān)背景，在閱讀英語(yǔ)文章時(shí)，只是站在中國(guó)人的立場(chǎng)去評(píng)價(jià)一篇文章，最終只能是斷章取義；最后，學(xué)生在閱讀時(shí)采用的方法大多是錯(cuò)誤的。職業(yè)學(xué)校的學(xué)生大多習(xí)慣了逐字逐句閱讀，而不擅長(zhǎng)于整體閱讀。從主觀上講，目前職業(yè)學(xué)校有些閱讀教材相對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)有著很大的難度，生詞量比較集中、復(fù)雜程度高、閱讀任務(wù)難，這些都在很大程度上影響了學(xué)生閱讀能力的發(fā)展。

二、及時(shí)轉(zhuǎn)變教師的課堂角色

傳統(tǒng)教學(xué)方式下，教師是教學(xué)的中心。在很大程度上，學(xué)生的主體地位通常會(huì)被人們忽視，傳統(tǒng)閱讀教學(xué)主要是以教師的講授為主，學(xué)生的任務(wù)就是被動(dòng)地接受教師灌輸過(guò)來(lái)的知識(shí)。久而久之，英語(yǔ)閱讀教學(xué)就會(huì)失去其原有的生動(dòng)和活力，最終難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性以及學(xué)習(xí)興趣。新課程改革背景下，人們指出必須充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，隨之而來(lái)的，教師的角色也發(fā)生了翻天覆地的變化，與傳統(tǒng)教學(xué)相比，教師不再是教學(xué)的權(quán)威者，相反的，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)路上的組織者、引導(dǎo)者、幫助者以及促進(jìn)者，為此，教師必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)“一言堂”的教學(xué)模式，而要精心地設(shè)計(jì)和組織閱讀課課堂教學(xué)、要積極地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣、引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)知識(shí)，發(fā)現(xiàn)知識(shí)的魅力，以發(fā)展學(xué)生的能力。新課程還指出，要充分培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，在閱讀課上，教師要不斷改變過(guò)去以包辦式的講解代替學(xué)生思維的狀況。反之，教師要高度關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程以及學(xué)習(xí)方法，要引導(dǎo)學(xué)生積極探索，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。一言以蔽之，教師應(yīng)明確自己在英語(yǔ)閱讀課堂上所扮演的角色，要能夠在課堂上找準(zhǔn)自己的定位，真正意義上地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

三、不斷優(yōu)化閱讀材料

在學(xué)習(xí)第二語(yǔ)言的時(shí)候，我們會(huì)接觸到各種各樣的問(wèn)題，克拉申曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，沒(méi)有可理解的語(yǔ)言輸入，就沒(méi)有語(yǔ)言的習(xí)得。這就要求英語(yǔ)教師在選擇閱讀材料的時(shí)候，要充分地考慮材料的可理解性，如果材料的語(yǔ)言難易程度或者說(shuō)是可理解性超過(guò)了學(xué)生可接受的范圍，那么，這樣的閱讀材料無(wú)疑是作廢的。在我國(guó)職業(yè)學(xué)校，學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)都十分的薄弱，他們所能記得的詞匯量少之又少，更別說(shuō)是理解相關(guān)的語(yǔ)法知識(shí)了，如果教師所選擇的閱讀材料生詞量過(guò)大，語(yǔ)法過(guò)于復(fù)雜的話，就會(huì)嚴(yán)重打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在接下來(lái)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生就會(huì)出現(xiàn)學(xué)習(xí)困難，甚至是中途放棄的現(xiàn)象。為此，教師必須以淺顯易懂的閱讀材料為出發(fā)點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)實(shí)需要對(duì)閱讀材料的內(nèi)容做出大膽的調(diào)整以及簡(jiǎn)化。此外，閱讀材料的選擇要充分地考慮材料的趣味性。在職業(yè)學(xué)校中，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣不高，或者是學(xué)習(xí)積極性低下，最主要的原因就是教師的教學(xué)缺乏趣味性，為此，在選擇閱讀材料時(shí)，教師可以選擇一些學(xué)生關(guān)心的、感興趣的話題作為閱讀材料，這有利于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣以及動(dòng)機(jī)。在學(xué)生閱讀的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生根據(jù)自己閱讀的書(shū)籍展開(kāi)角色扮演，然后幫助學(xué)生繪聲繪色地將書(shū)本上的畫(huà)面展現(xiàn)在學(xué)生的面前，這樣，學(xué)生就能夠靈活地創(chuàng)造并使用自己所閱讀的材料，最終提高學(xué)生的閱讀能力，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

綜上所述，提高職業(yè)學(xué)校學(xué)生閱讀興趣的方法有很多，本文著重提出了其中的三點(diǎn)：首先，教師應(yīng)充分了解學(xué)生的閱讀障礙，以采取行之有效的解決措施；其次，教師應(yīng)學(xué)會(huì)及時(shí)轉(zhuǎn)變自身的課堂角色；最后，教師應(yīng)不斷優(yōu)化閱讀材料，及時(shí)地對(duì)閱讀材料做出調(diào)整。

參考文獻(xiàn)：

黃娜.職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)的困境與出路研究[D].湖南師范大學(xué)，2012.

編輯 段麗君