在高中語文教學(xué)中弘揚中國傳統(tǒng)文化

王雙治

摘 要：我國的歷史文化是我國幾千年來的文化瑰寶。高中語文課堂是傳承我國歷史文化的一個重要平臺。如何利用高中語文課堂這一平臺傳承我國的歷史文化，并深化語文課堂的意義，值得廣大高中語文工作者思考。就弘揚中國傳統(tǒng)文化對語文教學(xué)的意義和在語文教學(xué)中弘揚傳統(tǒng)文化的方法做了簡單的介紹。

關(guān)鍵詞：古詩詞；積累知識；實踐

我國擁有五千年悠久的歷史，在悠悠歲月中，我們的祖先為我們創(chuàng)造了不計其數(shù)的精神文化財富，這些文化精髓體現(xiàn)在各個領(lǐng)域中。但是，隨著近年來互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，人們逐漸意識到在社會文化多元發(fā)展的同時，在新的文化環(huán)境中成長起來的年輕人越來越不重視傳統(tǒng)的文化瑰寶，快餐文化讓人們漸漸忽略了古人留給我們的精神智慧。傳統(tǒng)文化需要我們在新的時代繼續(xù)傳承。高中語文課堂是傳承中國傳統(tǒng)文化的重要載體，如何在語文教學(xué)中傳承中國傳統(tǒng)文化在新的時代又有了新的意義。

一、弘揚中國傳統(tǒng)文化對語文教學(xué)的意義

1.有利于增加教材的深度

隨著新課改的進(jìn)行，在教材的使用方面，越來越要求教師能夠不局限于課本進(jìn)行教學(xué)，或者繼續(xù)深挖課本中的內(nèi)容，對課本中的內(nèi)容進(jìn)一步為學(xué)生闡釋和深入閱讀。中國傳統(tǒng)文化就是高中語文可以進(jìn)行深挖掘的博大知識庫。在高中語文教學(xué)中，如果教師可以立足于課本的教學(xué)內(nèi)容，有的放矢地針對教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)去挖掘中國傳統(tǒng)文化，為學(xué)生補(bǔ)充傳統(tǒng)文化的知識，也就做到了課本的深度利用。同時，在語文課堂中挖掘傳統(tǒng)文化也是學(xué)生的需求。學(xué)生對課本內(nèi)容的理解需要是全方位、多層次的，單純的課本解讀不能夠滿足學(xué)生個性化的發(fā)展要求。如果結(jié)合課本內(nèi)容補(bǔ)充傳統(tǒng)文化知識的內(nèi)容，對學(xué)生而言，接觸了更加立體的多方位知識更利于個性和思想的發(fā)展。

2.有利于拓展教學(xué)空間

從目前的高中語文教學(xué)來看，學(xué)生和教師的關(guān)注點過多地集中于高考上，學(xué)習(xí)也只是完成高考目標(biāo)的途徑。這樣的思想認(rèn)識讓學(xué)習(xí)喪失了本身的功能，同時也讓學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)的樂趣。為了改變這種觀點，高中語文教學(xué)就不能再以高考為中心，而是要以學(xué)生的發(fā)展為中心，真正實現(xiàn)語文教育的功能。中國傳統(tǒng)文化存在于我們?nèi)粘５纳瞽h(huán)境之中，不管是有形的建筑、表演，還是無形的民俗風(fēng)情，我們都可以時時刻刻感受到。高中語文教學(xué)如果對這些資源進(jìn)行開發(fā)利用，就可以結(jié)合生活中的資源，極大地拓展語文的教學(xué)空間。同時，中國傳統(tǒng)文化的多樣性也為學(xué)生思維的發(fā)展提供了廣闊的空間，有利于培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的精神。

3.有助于關(guān)注師生的精神世界

當(dāng)今社會，人們越來越重視物質(zhì)的需求，而忽視情感世界和精神世界的需要。這種精神的匱乏使社會變得越來越冷漠。校園本是純凈的沃土，但是社會上這種冷漠不良的風(fēng)氣或多或少都延伸到校園之中。為了改變這種現(xiàn)狀，就要更加重視人的精神世界的發(fā)展，擺脫單純的物質(zhì)牽絆。高中語文教學(xué)要結(jié)合高中生的心理特點和高中生所生活的環(huán)境，從中國傳統(tǒng)文化中尋找精神的慰藉。在現(xiàn)有教材中，部分傳統(tǒng)文化的節(jié)選所表現(xiàn)出來的精神，對培養(yǎng)學(xué)生和教師樂觀積極的人生態(tài)度、回報社會的積極理想態(tài)度都大有裨益。所以，傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)有利于師生精神世界的發(fā)展。

二、高中語文教學(xué)中弘揚中國傳統(tǒng)文化的方法

1.挖掘教材中的古詩文，宣傳中國的傳統(tǒng)文化

高中課本中古詩詞的節(jié)選就是源于中國豐富的詩詞文化。古詩詞文化在給我們帶來文學(xué)美的同時，也給我們帶來了一些古代的核心價值觀和道德觀等。重現(xiàn)中華民族的傳統(tǒng)精神在今天依然具有重要的現(xiàn)實意義。因此，在高中語文古詩詞教學(xué)中充分挖掘中國傳統(tǒng)文化的精髓。筆者認(rèn)為，可以從三個方面著手。首先，關(guān)注一首詩詞作品之前我們要關(guān)注一下詩詞作者。詩詞作品是一個人經(jīng)歷的體現(xiàn)，要想解讀一首詩詞作品，首先要弄清楚作者的生平以及生活的經(jīng)歷和情感的流露。比如，在學(xué)習(xí)李清照的詞作時，對她的詞的解讀就要根據(jù)她人生經(jīng)歷的起伏劃分為兩個重要的階段。前一階段她的生活美滿，主要是描寫閨中生活的詞，而后一階段她的個人生活與國家的命運相關(guān)聯(lián)，后半生顛沛流離，詞作也充滿著孤苦惆悵。理解作者的思想對學(xué)生把握詩詞內(nèi)涵有很重要的意義。其次，欣賞詞作要重視作品的語言文字。語言文字是連接作者和讀者的橋梁，通過語言文字這道橋梁，讀者才能體會到作者的真實意圖。在教學(xué)實踐中，教師要引導(dǎo)學(xué)生自行推敲詞句，通過詞句讓學(xué)生感受到中國傳統(tǒng)文化的意境美。最后，在對詩詞有了大致了解之后要深層次挖掘詩詞的文化意境。古代的詩詞作者往往通過詩詞表達(dá)自己的人生觀和價值觀，在深層次地理解詩詞的真正內(nèi)涵時，其人生態(tài)度也給我們以一定的啟發(fā)。

2.高效利用語文課堂積累知識

語文教學(xué)不僅僅是語文知識的傳授，更重要的是對學(xué)生情感態(tài)度的培養(yǎng)，對于高中學(xué)生更是如此。高中學(xué)生已經(jīng)掌握了大量的語文基礎(chǔ)知識，他們更需要的是精神世界的滿足。所以，教師要讓語文課堂更多地承擔(dān)起傳承中國傳統(tǒng)文化的責(zé)任，構(gòu)建學(xué)生獲得傳統(tǒng)文化知識的平臺。首先，教師要營造良好的課堂文化氛圍。教師可以多開發(fā)一些具有可行性的課堂活動，比如讓學(xué)生進(jìn)行關(guān)于傳統(tǒng)文化知識的演講。通過這個活動，學(xué)生既多方面地接觸了傳統(tǒng)文化知識，又鍛煉了自己的語言表達(dá)能力。教師還可以借助國學(xué)經(jīng)典來作為課文講解的前言和導(dǎo)入。不管開展哪種課堂教學(xué)活動，教師都為學(xué)生渲染了一種濃厚的國學(xué)氛圍，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)古典文化的興趣。其次，創(chuàng)建多種教學(xué)模式。傳統(tǒng)的教學(xué)模式比較單一，學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性沒有被激發(fā)出來。為了改變這種現(xiàn)狀，教師應(yīng)該采用不拘一格的教學(xué)方式，多與學(xué)生互動交流。教師在課堂教學(xué)中要多結(jié)合課本內(nèi)容就學(xué)生的感悟和生活經(jīng)歷進(jìn)行雙向交流。教學(xué)內(nèi)容也可以不僅僅局限于課本之中，還可以擴(kuò)展到課外相關(guān)的國學(xué)知識，更可以鼓勵學(xué)生向其他同學(xué)推薦自己喜愛的國學(xué)經(jīng)典，有選擇地記憶背誦。

3.將傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)和實踐相結(jié)合

傳統(tǒng)文化不僅僅體現(xiàn)在書面字詞的了解上，更重要的是將傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)和實踐相結(jié)合。為此，筆者認(rèn)為教師可以從以下幾個方面對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。首先，教師可以指導(dǎo)學(xué)生閱讀經(jīng)典。當(dāng)前高中生的主要精力集中于各種考試，課外的閱讀量不多。有的學(xué)生不知道如何選擇課外讀物，因此教師可以選擇一些優(yōu)秀的古典文化篇章向?qū)W生進(jìn)行推薦。這些文章久經(jīng)時間的檢驗，文學(xué)價值和思想價值都很高。比如一些經(jīng)典的文言文和古詩詞。其次，在閱讀的基礎(chǔ)上還要進(jìn)行量的積累。“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。”學(xué)生在朗誦的過程中對文中的體會和感悟也會更多，更加強(qiáng)了學(xué)生對詩詞經(jīng)典的記憶。最后，要將傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)和學(xué)生的道德實踐相結(jié)合。傳統(tǒng)文化滲入語文教學(xué)之中，不僅僅是為了豐富學(xué)生的國學(xué)知識，更是為了繼承中國傳統(tǒng)文化中優(yōu)良的思想道德。所以，教師要幫助學(xué)生實現(xiàn)知行合一，把學(xué)到的思想道德文化落實到自己平時的行為習(xí)慣中。

綜上所述，高中語文教學(xué)中弘揚中國傳統(tǒng)文化是時代發(fā)展的需要，也是繼承傳統(tǒng)的需要。在語文教學(xué)中加入傳統(tǒng)文化的因素也對語文教學(xué)的發(fā)展大有裨益。在教學(xué)實踐中，廣大教師要主動尋找弘揚中國傳統(tǒng)文化的教學(xué)方式，促進(jìn)中國傳統(tǒng)文化的發(fā)展和學(xué)生道德素質(zhì)的提高，實現(xiàn)高中語文教育促進(jìn)人的素質(zhì)全面發(fā)展的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

蘇微微.淺論語文教學(xué)中傳統(tǒng)文化的滲透[J].文學(xué)教育：上，2012（09）：52-53.