淺談在語文教學中如何把握人文與實用的平衡

洪連玉

摘 要：教育是對人格的塑造，而語文教育更是打下學生整個人文素養基礎的學科。中職語文教育不同于其他教育，考慮到中職教育的職業性與實用性，在進行中職語文教育時，應做好人文與實用的平衡，進而培養全面發展、適應社會的學生。

關鍵詞：中職語文；人文教育；實用性；教學

一、中職語文人文與實用的意義

中職教育是培養適應社會的技能型人才，所以在中職教育中實用性是擺在第一位的。實用性實際上就是意味著教學內容的現實性，特別是在語文教育中，這門充滿人文氣息與素養的學科應著重于培養學生的職業道德，建立健全學生正確的思想觀、價值觀。社會性是中職語文教育的重點，把社會發展過程中的思想動態變化、時代精神變化融入中職語文教育中來，以達到中職語文教育中培養技能型人才的標準。如《石縫間的生命》這篇課文正是為學生指出了奮斗的意義，生命的意義就在于奮斗，而奮斗的意義，則在于頑強實現自己的目標，不論環境條件如何惡劣。作為中職學生，起點已經比別人低，更要具備強大的信心與行動力才能在社會上求得一席之地。良好的精神風貌，執著的性格特征都可以在中職語文中逐漸培養出來。

實用性的中職語文教育應培養學生務實的做事做人態度，而人文性的中職語文教育則強調培養學生良好的職業操守與健康向上的思想品質。把握人文與實用的平衡，才能真正做好中職語文教育。這也就要求教師在進行中職語文教育時，善于發現社會的變化，善于體察學生的思想變化，善于在教學中春風化雨地滲透正確的思想觀與價值觀。聯系社會熱點，整合時代變遷，讓學生能跟上時代，適應時代。如當下時代所提倡的環保低碳生活，如社會所倡導的和諧穩定，這些都是語文教育的參考點。讓學生了解社會熱點要點，貼近現實去思考問題，思考自身與社會的聯系，進而正確定位自我，展示自我，不卑不亢地融入社會，實現自我，這才是中職語文教育的核心。

二、中職語文教育的特點

如果說中職教育中不同的專業學科都代表著不同的技能，那么語文教育則意味著學生的大腦，是一切教育的最終匯集地。對于社會的理解、人生觀的樹立、職業的定位都來自于潛移默化的語文教育。從語文作為必修課的地位上來看，也能明白語文對于學生的意義。但從目前來看，中職語文教育主要有以下特點：

1.過于實用化

很多中職語文教師對語文的定位不夠明確，在進行教育教學中，容易出現兩個極端。一個是照本宣科，把教材中的內容進行全面復述。沒有考慮到學生的心理年齡已經到了具有一定獨立思考能力的階段，其過于機械的教學忽略了對學生思維的引導，沒有給學生思考的空間與時間。而接近機械重復與灌輸的教學方式也只會讓學生心生厭倦，教學效果大打折扣。另一種是過于跳脫，把中職語文教育作為進入職業的門檻，在教學中以實用化的教學為主，會為學生引申相關的工作技能與工作思路，把中職語文教育片面地理解為職業教育，而沒有考慮到語文的深刻人文價值。學生在課堂上可以學到工作中需要用到的文本與寫作方法，也能通過社會熱點學到這個社會的生存規則，但從根本意義上來說，學生學到的是“術”。這樣的教學無法培養出人格健全、具有高尚情操的學生，更遑論培養學生文學涵養與人文素質。

2.過于空中樓閣

在中職語文教育中，考慮到學生進入中職院校的目的性。學生本身對于中職教育的期待度并不高，所以在學習動力上會把精力主要投入到自身的技能學習上。由于語文學科本身難度不大，學生應付起來壓力不大，所以學生在中職語文課堂上表現不積極。甚至會出現學生對英語科目的時間投入還大于語文學科的時間投入，這是由于學生認為英語學好是一門優勢，而語文已經有基礎，不需要過多投入精力。這樣的思想基礎上，部分教師為了突顯語文學科的特色，在教學中過于重視語文學科的文學性，過于強調語文的人文精神，把大量時間與精力花在培養學生文學欣賞水平上。而實際上，中職教育有其自身的定位，學生在中職語文教育中應學到的是一種對于文學的興趣，教師應培養的也是學生對于語文這一學科的自主學習能力。過于空中樓閣的教學只能讓中職語文教育成為少數文學愛好者的天堂，卻枉顧了中職教學的普遍性。

三、如何平衡中職語文教育中的人文性與實用性

作為一名中職語文教師，在教學中，筆者所使用的教材是中等職業教育課程改革國家規劃新教材。教材的編寫合理科學，因此，筆者把精力主要投放在對學生的理解與對教材的研讀上，平衡中職語文教育中的人文性與實用性可以從以下幾點入手：

1.利用好文學作品

教材中所選用的文學作品都是經典名家之作，而文學教育作為語文教育的重要部分對于學生的人格培養有著非常關鍵的作用。在教學中，考慮到學生所處的時代與文學作品發表的年代已經有了一定的時間間隔。但一切經典的文學作品其文學價值都是沒有時間限制的。

如，在教學《藏羚羊跪拜》時，“那只將母愛濃縮于深深一跪的藏羚羊。”對于中職學生來說，雖沒有見過藏羚羊，而母愛卻是共通的。筆者在上課時，利用視頻與圖片為學生認識藏羚羊打下基礎，再對藏羚羊的生活習性、遷徙特征作初步了解。在當地人民看來，獵殺是不可逃避的生存選擇，但動物卻都有人性，文章的矛盾點正在于此。筆者為了更方便學生理解，便用學生身邊的故事進行情緒渲染，如家中的寵物，新聞報道中的義犬，“狗肉節”等報導，激起學生的討論興趣。接下來，筆者再引用名家名篇中對于環境與人類，動物與社會的描寫，如為了保護腹中子女，進油鍋活炸卻依然弓起腹部，頭尾被炸熟的黃鱔等。正如文章中被藏羚羊一跪產生惻隱之心，最終內疚到終身不再獵殺的老獵戶一樣，在教學中，老師也要用具有人文情懷的語言，激發學生的共情作用，用雋永的句子提高學生的語文積累，最終達到培養學生正確價值觀的目的。所以，在中職語文教學中，教師為避免機械地講解與灌輸，可根據不同的教學內容，查閱近似的文學作品，給學生作對比閱讀，并有意識地節選出具有時代氣息的內容讓學生重點學習閱讀。

2.全面優化教學方式

中職語文教育的特點決定了教育的重點應放在對學生教育過程中的人文關懷上。很多教師把人文關懷片面地理解為對教材中美文佳句的賞析，實際上在課堂教學過程中人文關懷的意義更為深遠。如，在學習《一碗清湯蕎麥面》這篇課文時，筆者在上課前在黑板上寫下了兩個字：“承諾”。要求學生根據自己的理解來談一談承諾的重量。然后，讓學生代入課文，一碗清湯蕎麥面，節省至極的生活只為償還掉債務。讓學生自己想一想，如果文中的主人公是自己，丈夫死于交通事故，家里拿到的撫恤金還不夠償還債務，自己會如何選擇，會不會一直堅守著承諾，掙錢攢錢努力去還債？讓學生自己回想自己的人生里，哪些是自己做出的選擇，在互動交流與平等溝通的基礎上，學生對于課文內容的理解更深，潛意識里得到了一次人文關懷與人生觀的洗禮。一碗清湯蕎麥面三個人吃，這樣窘迫的生活里，文章中母子三人堅守承諾不由讓人敬重與佩服。在教學時，老師把教學的主體地位讓給學生，讓學生根據自己的想法去詮釋一篇文章的意義，讓學生去討論，化作課文中的人物去體驗文章中的情節。如教材中對社會的理解、對親情的理解、對承諾的堅守等都可以放開讓學生去自主討論。只有了解了學生所想，才能有針對性地引導學生。

另外，筆者在教學中還會把課堂進行延伸，如創建教學QQ群，創建微信群，定期為學生推送課堂預習內容、復習內容以及相關的閱讀鏈接與社會熱點話題。讓學生在一個平等的交流環境中用自己的思維去觀察社會。學生在這個平臺上可以提出教學建議，提出自己想學習的語文內容，如范文、公文的寫法等。筆者再總結學生意見并把這些納入教學內容，在保證中職語文教學目標達成的基礎上提升學生的語文應用能力。

綜上所述，在進行中職語文教育時應強調時代性，強調貼近學生，做好人文與實用的平衡。在這個過程中，激發學生自主閱讀興趣，引導學生自主思考、自主觀察，才能逐漸把語文教育中的人文素養滲透進去。只有這樣才能全面提升中職語文的教育質量，提高學生的人文素質，為培養學生終身閱讀習慣打下基礎。

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