淺議實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文多樣化教學(xué)的措施

史玉香

[摘 要]主要研究小學(xué)語文多樣化教學(xué)的實(shí)現(xiàn)方法，總結(jié)了現(xiàn)階段小學(xué)語文教學(xué)中存在的不足，并從情感教育的合理應(yīng)用、多媒體技術(shù)輔助和多種教學(xué)方法的合理選取等方面對(duì)實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)多樣化的措施進(jìn)行了研究。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)語文；教學(xué)；多樣化

教學(xué)方法對(duì)小學(xué)語文的最終教學(xué)效果有著重要影響，選擇合適的教學(xué)方法可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生更快、更牢固的掌握知識(shí)點(diǎn)，感受語言文字的樂趣。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師不能固守某一種教學(xué)模式，而是應(yīng)該不斷嘗試各種教學(xué)方法，增加學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的新鮮感，實(shí)現(xiàn)多樣化教學(xué)，這也是提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的有效方法。

一、現(xiàn)階段小學(xué)語文教學(xué)中的弊端

（一）過分強(qiáng)調(diào)課堂收益

部分語文教師在課堂教學(xué)中缺乏明確的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)，過分依賴教材編排，根據(jù)課時(shí)進(jìn)度組織課堂教學(xué)內(nèi)容，對(duì)單篇課文課堂教學(xué)局部設(shè)計(jì)過分關(guān)注，不能從整本書、整個(gè)單元的整體知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行安排，過分強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)效益，存在著教學(xué)內(nèi)容超前、教學(xué)目標(biāo)不合理、難以形成完整知識(shí)結(jié)構(gòu)等問題。

（二）應(yīng)試教育教學(xué)方式僵化

現(xiàn)階段，小學(xué)語文教學(xué)面臨著小升初升學(xué)壓力，為了滿足重點(diǎn)中學(xué)升學(xué)考試和家長(zhǎng)心理，整個(gè)語文教學(xué)的目的更傾向于應(yīng)試教育，分?jǐn)?shù)作為衡量教學(xué)效果的唯一標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)活動(dòng)被簡(jiǎn)化為練習(xí)、考試、分析、學(xué)習(xí)、記憶，學(xué)生學(xué)習(xí)的唯一目的就是考試成績(jī)，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情以及對(duì)其獨(dú)立思維的培養(yǎng)。

（三）情感教育功能失靈

情感教育是語文教學(xué)的關(guān)鍵功能之一。語文作為文化傳承和社會(huì)發(fā)展的基礎(chǔ)，在情感教育方面有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，新課標(biāo)對(duì)語文教學(xué)中的情感教育更加重視，所以小學(xué)語文教學(xué)中需要應(yīng)用多樣化的教學(xué)方法，將知識(shí)和情感聯(lián)系起來，全面提高語文教學(xué)的有效性。

二、小學(xué)語文多樣化教學(xué)措施

（一）情感教學(xué)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生活潑好動(dòng)，天真純潔，容易接受情感引導(dǎo)，所以進(jìn)行情感教育是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高教學(xué)效果的有效方法。小學(xué)語文課本內(nèi)容經(jīng)過精心編排，內(nèi)容知識(shí)有著很大認(rèn)知性，學(xué)生往往以為自己掌握了課文中的知識(shí)內(nèi)容，這是小學(xué)語文教學(xué)中面臨的一大難題。教師就需要應(yīng)用情感教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生正確理解課文內(nèi)容。

人教版小學(xué)語文教材四年級(jí)上冊(cè)第25課《為中華之崛起而讀書》，講述了周總理的讀書故事，教師可以讓學(xué)生熟讀課文的同時(shí)，觀察書中的彩圖，讓學(xué)生充分感受周總理為國(guó)家和民族奮斗終生的責(zé)任感使命感，幫助學(xué)生建立民族責(zé)任感和使命感。情感教學(xué)能夠讓學(xué)生受到書中人物情緒的感染熏陶，讓學(xué)生能夠真正融入其中，對(duì)課文的中心思想和情感意圖充分體驗(yàn)。教師和學(xué)生之間同樣可以進(jìn)行必要的情感交流，便于形成和諧健康的師生互動(dòng)關(guān)系。

（二）多媒體技術(shù)的有效應(yīng)用

小學(xué)生好奇心旺盛，注意力不集中，對(duì)一些新鮮事物都充滿興趣，對(duì)單調(diào)的事物容易失去注意力，多媒體作為小學(xué)語文教學(xué)的重要輔助材料，對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有著重要意義。小學(xué)生的思維模式以形象思維為主導(dǎo)，并且逐漸向抽象思維轉(zhuǎn)變，多媒體技術(shù)能夠給學(xué)生帶來更真切直觀的印象，有效吸引學(xué)生的吸引力，使學(xué)生能夠長(zhǎng)時(shí)間集中注意力在課堂教學(xué)中。

各種多媒體設(shè)備的有效應(yīng)用能夠有效活躍課堂氣氛，是一種更加便捷的教學(xué)形式。然而在教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師需要將課堂內(nèi)容緊密聯(lián)系在多媒體展現(xiàn)的內(nèi)容中，避免學(xué)生被新鮮的圖畫聲像吸引而忘記了課堂學(xué)習(xí)。

如人教版小學(xué)語文五年級(jí)下冊(cè)第一章第一課《草原》，在課堂教學(xué)中，教師可以應(yīng)用投影儀先為大家播放一段展現(xiàn)草原魅力風(fēng)光的視頻，但是教師應(yīng)該在播放之前布置一道習(xí)題，“草原上都有哪些美景？”學(xué)生在觀看視頻的過程中就有目的的尋找草原上美麗的景觀，教師還可以讓學(xué)生用自己的語言來描述草原之美，之后再讓學(xué)生閱讀課文，學(xué)習(xí)課文對(duì)草原風(fēng)光的描寫方法。應(yīng)用這種形式來吸引學(xué)生注意力，保證教學(xué)效果。

（三）多樣化教學(xué)方法的組合運(yùn)用

1.參與式教學(xué)方法的應(yīng)用

參與式教學(xué)方法強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，充分體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，教師不再作為課堂教學(xué)的絕對(duì)主導(dǎo)，退而成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。

小學(xué)語文課文每一篇都是精挑細(xì)選的佳作，無論是語言應(yīng)用之精妙，還是思想見解之獨(dú)到，都值得學(xué)生進(jìn)行深刻體會(huì)，但是課堂教學(xué)時(shí)間有限，教師將學(xué)生帶入文中的精彩和重點(diǎn)之處的特定語境，帶領(lǐng)學(xué)生直接和文本對(duì)話。如人教版小學(xué)語文五年級(jí)下冊(cè)第三章第2課《晏子使楚》，這篇課文講述了楚王嘲笑晏子和晏子機(jī)智應(yīng)答的故事，文章故事性較強(qiáng)，教師可以將教材中的對(duì)話改編為舞臺(tái)劇，讓學(xué)生兩兩分組，分別扮演晏子和楚王，將晏子使楚的故事表演出來，通過這樣的方式讓學(xué)生深刻了解課文的意義內(nèi)涵和情感內(nèi)涵。

2.開放式教學(xué)方法的應(yīng)用

開放式教學(xué)方法中，最廣泛應(yīng)用的是體驗(yàn)式教學(xué)。不同的教學(xué)方法適用于不同的教學(xué)內(nèi)容，教師在課程設(shè)計(jì)過程中需要根據(jù)課本內(nèi)容的特點(diǎn)有針對(duì)性的選擇適用的教學(xué)方法。如人教版小學(xué)語文六年級(jí)上冊(cè)第八章《月光曲》這一課，講述了一個(gè)貝多芬為盲女創(chuàng)作《月光曲》的故事，為了讓學(xué)生真切感受到《月光曲》的魅力，教師可以在課前預(yù)習(xí)時(shí)讓學(xué)生回家聽《月光曲》鋼琴曲，并寫一寫感受，讓學(xué)生熟悉《月光曲》靜謐、清幽的旋律，感受音樂的魅力，只有學(xué)生被音樂吸引，才能夠真正理解課文中盲女和皮鞋匠對(duì)音樂的癡迷。

三、結(jié)語

小學(xué)語文的多樣化教學(xué)不是強(qiáng)制應(yīng)用各種各樣的教學(xué)方法，而是根據(jù)課文內(nèi)容特點(diǎn)選擇合適的教學(xué)方法進(jìn)行課堂教學(xué)，從而激發(fā)學(xué)生的新鮮感，保持對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣，提高語文教學(xué)質(zhì)量。

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