淺析當前小學語文教學存在的問題及對策研究

趙立軍

[摘 要]語文課程的教學自古以來都是我國強調的重點，中華文明能夠屹立于世界民族之林，歷久不衰、永葆青春的一個重要原因就是語文的學習和傳承。中華文化博大精深，蘊藏著數千年以來的文明精華。在我國的教育教學安排中，語文課程的學習自幼兒園啟蒙教育時便開始，直至高中畢業，一些與中文相關的高校專業在大學期間仍會開設語文課程，以便于進行深入地學習研究。在這長達十余年的語文課程學習中，小學階段的語文學習具有非常重要的意義。在小學階段培養形成的語文情懷和基礎知識將直接決定一個人以后的語文層次，其重要性不容小覷。本次論文將立足于我國目前小學語文的教育教學現狀，深入分析在教學階段中存在的一系列問題，并針對具體問題有針對性地提出相應的解決方案。

[關鍵詞]小學語文；問題；對策研究

小學語文作為每一個人在入學初期的啟蒙教育課程，其重要程度不言而喻。小學階段語文課程的學習不僅是為初中、高中、乃至大學階段的語文課程學習和研究打下堅實的基礎，更是培養一個人的語文素養、文學層次和思維邏輯的重要階段。隨著我國綜合國力的不斷提升，與全球各個國家和地區的交流與合作也越來越頻繁，我們迫切需要在我國硬件設施不斷完善和強化的同時，我國的文化軟實力也能夠走出國門，承擔起向全世界介紹和展示中國優秀文明的重大任務，努力做好國家在文化領域的靚麗“名片”。正所謂“千里之行始于足下”，在這一重要的歷史擔當的背后，小學語文的教育教學發揮著舉足輕重的作用。

一、當前我國小學語文教學現狀

對于當前我們國家的小學語文教學現狀的研究也就顯得尤為重要，只有通過深入地調查研究，透過現象認清本質，找準目前我國小學語文在教育教學的過程中所存在的問題，并針對具體問題對癥下藥，制定出科學的有效的解決方案，為國家有關部門出臺相關的政策文件提供科學的理論依據。我國的小學語文教育在漫長的發展期內，不同程度地呈現出了一些問題，經過科學的調研整理，將主要存在的教育教學問題整理如下：

（一）教師的組織能力不強，導致學生思維混亂，不利于邏輯思維的培養。在調研中，發現了一些小學語文教學課堂上存在“教師不管，學生自由”的學習現象。經過調研得知，教師讓學生在課堂上自由的朗讀課文，并將自己喜歡的語句和不認識的字詞勾畫出來，在這時會出現兩種情況，一是這樣朗讀用去的時間就占用了課堂教學的大部分時間，學生將自己對課文的不明白之處剛剛圈點出來，還沒來得及請老師解答就到了下課時間，如此一來，學生對于課文的疑惑始終沒有得到解答，長期以往，對語文課程的學習也漸漸失去了興趣；二是在有限的空間和時間里，由于每個學生的理解能力和閱讀能力不同，所以最終產生的效果也便不盡相同。當所有學生在課堂上自由朗讀的時候，有的學生由于不適應在噪雜的環境中學習看書，這樣做只能更加浪費時間和降低學習效率。

（二）教師的解讀不夠深入，大批學生對課文仍存疑。調研發現，大部分教師對于學生提出的問題往往在解答上“淺嘗輒止”、“草草了事”，并沒有對課文做出深度的剖析，缺乏采用小學生可以接受的理解方式去解讀文章的能力。而學生對于老師的解答也只是一知半解，也沒有把問題徹底搞清楚弄明白。教師對于課文的解讀和分析也往往是借助于輔導書照本宣科，欠缺正確引導學生看待問題、發現問題和解決問題的能力。

（三）課堂氣氛不夠活躍，教師授課方式枯燥乏味。有一部分學生表示，自己曾在語文課堂上多次打瞌睡，原因是老師講課的聲音勝似“催眠曲”，這絕對不是學生的無理取鬧，在實際課堂教學中，確實存在一部分教師授課方式枯燥乏味，無法有效的激發學生的學習興趣。教師只顧照著輔導書照本宣科、“機械式”的進行講課，或者讓學生將自己從輔導書上“搬”到黑板上的板書記在筆記本上就了事。較少的聽取學生對于課文的不懂之處，而是為了學校規定的教育教學計劃而完成任務。

（四）教師教學目的不明確，教學方法存在不當。有的教師在備課的時候沒有認清課堂的教育教學計劃，而是在課堂上按照自己的備課計劃進行講授，多者與教學計劃存在差池，更有甚者與教學計劃“風牛馬不相及”，嚴重背離了教學計劃，在某一定程度上也嚴重誤導了學生對于課文的理解，造成了重大的教學事故。小學生由于其在身理和心理的特殊性，所以教師在日常的教育教學中就應更加注意對學生的教育方式，某些教師因為學生沒有完成自己規定的作業或者學生因為自作主張地沒有采取自己規定的學習方式時往往會采取暴力體罰手段，這對于小學生在身心健康勢必會造成嚴重的后果。

二、加強小學語文的對策研究

（一）努力激發學生的自主學習意識

小學生由于其自身特性的原因，組織紀律和組織觀念相較于初中和高中同學渙散一些。教師更應注重引導學生自主學習，讓學生在學習中感受到學習的樂趣。培養學生的發現問題、理解問題和解決問題的能力，努力將教學與實踐緊密的結合在一起，加深學生對于課文的理解程度，培養學生對于生活的熱愛。比如在學習歷史英雄人物事跡之類的課文時，可以借助于影視媒體，將真實的歷史呈現給學生，培養學生對于祖國的熱愛之情和英雄人物的認識，這也有利于學生培養正確的人生觀、價值觀和世界觀。

（二）強化教師的主體責任意識，改正不良的教學習慣

不可置疑的是部分教師的教學方法不僅不會對學生的學習產生積極地作用，反而會嚴重誤導學生的健康成長，鑒于此，小學從事語文教學的教師應該更加主要言傳身教的重大意義，從自身做起，給學生做好表率，更多的采取與小學生相匹配的教學方式進行傳授教學，消除學生心目中對于教師的“害怕”、“畏懼”而不敢提問的心理，努力將課堂教學變得更加生動，摒除簡單機械式的單向灌輸知識的方式，增加學生對于語文課程的興趣。

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