邂逅微課程

高清華

鐘啟泉先生針對課程建設(shè)的現(xiàn)狀，在《現(xiàn)代課程論》中指出，今后課程改革的主要趨勢之一是課程的微型化，微型課程有利于提高學(xué)生對學(xué)科的興趣，有利于發(fā)揮教師的特長，在許多領(lǐng)域里能提供當(dāng)前存在問題的有關(guān)信息，可以彌補(bǔ)課程內(nèi)容滯后的不足，開拓課程內(nèi)容的深度和廣度。基于對教學(xué)現(xiàn)狀的思考，對課程結(jié)構(gòu)的探索，我們高淳區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)以“兒童課程，登山之旅”為課程理念，申報(bào)的課題《基于優(yōu)勢專業(yè)智能的教師個(gè)性化發(fā)展的學(xué)科性微課程開發(fā)與研究》，被立項(xiàng)為南京市“十二五“規(guī)劃課題。我就在這樣的背景下，邂逅微課程。

如何就美術(shù)學(xué)科的現(xiàn)狀，開發(fā)出適合學(xué)生學(xué)習(xí)的微課程呢？我從一無所知的門外漢開始，不停自主探究，開始了我的艱難摸索。

分析思考現(xiàn)狀是開始

反思美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀，主要存在著這樣兩種不足：

學(xué)生吃不飽。

學(xué)科課程存在著一些不足，從內(nèi)容上看，統(tǒng)一發(fā)放的教材，單一、缺少多樣化、靈活性也不夠，忽視兒童的具體發(fā)展，忽視特定的地域環(huán)境影響；另一方面，課時(shí)統(tǒng)一設(shè)定為40分鐘，缺乏機(jī)動性。這些不足，在一定程度上影響了學(xué)生主動積極地發(fā)展。高年級學(xué)生的學(xué)習(xí)力較強(qiáng)，對新奇的知識充滿了求知欲，也具有了較高的繪畫水平。而書本的知識已經(jīng)不能滿足學(xué)生發(fā)展的需要，因此，高年級學(xué)生的發(fā)展急需更活潑的形式、更豐富的內(nèi)容來充實(shí)課堂。

課程展不開。

美術(shù)課堂上要預(yù)留出足夠的時(shí)間來練習(xí)，所以，有的美術(shù)知識、文化內(nèi)容無法展開，學(xué)生涉及到的知識面有限，不能更深入地接觸到更為廣博的知識，知識的深度不夠。而高年級的學(xué)生學(xué)習(xí)水平在不斷發(fā)展，需要接受更多的知識。

微課程的出現(xiàn)，打破了以往學(xué)科課程的局限，呈現(xiàn)出以下的特點(diǎn)：靈活性（時(shí)間靈活、內(nèi)容靈活）和趣味性。整個(gè)課程體系因?yàn)槲⒄n程的加入，更豐富、更靈活。課程形態(tài)得到了優(yōu)化，呈現(xiàn)多姿多彩、開放互動的態(tài)勢。微課程的優(yōu)越性逐漸呈現(xiàn)。

確立目標(biāo)

我為美術(shù)微課程的發(fā)展確立了兩個(gè)目標(biāo)：

課程的延伸拓展。

對美術(shù)教材的有效延伸與拓展，能夠及時(shí)補(bǔ)充學(xué)生感興趣的部分內(nèi)容，經(jīng)典的文化知識，學(xué)科內(nèi)容，積淀學(xué)生的民族文化知識，拓寬學(xué)生的知識面，提升知識的深度與廣度。

注入地方特色。

吸收更多的地方文化資源，學(xué)習(xí)更多的民族傳統(tǒng)文化，植根于生活，為美術(shù)課程注入源頭活水。家鄉(xiāng)高淳是個(gè)歷史悠久、文化豐富的地方，有著深厚的文化積淀與歷史底蘊(yùn)。高淳也曾被乾隆皇帝譽(yù)為“江南圣地”，素有“日出斗金、日落斗銀”的江南魚米之鄉(xiāng)的美譽(yù)，更有著迷人的風(fēng)景。但是，隨著網(wǎng)絡(luò)流行、通俗文化的日益泛濫，我國的優(yōu)秀的民族文化受到了嚴(yán)重的沖擊，本應(yīng)與學(xué)生關(guān)系密切的地方文化也漸行漸遠(yuǎn)。因此，為美術(shù)微課程注入地方特色，也是對民族文化和地方文化的傳承與弘揚(yáng)，從小在學(xué)生的心靈里播下民族精神的種子。

確定內(nèi)容

在課題研究中，選題至關(guān)重要，決定著課題研究的方向。而微課題就是美術(shù)微課程的主干。結(jié)合我確立的目標(biāo)，以美術(shù)教材中的某一課拓展開來，形成相關(guān)的幾課內(nèi)容。我根據(jù)五年級教材中《表情豐富的臉》、《變臉》等課，設(shè)計(jì)了以“臉上的藝術(shù)”為主干的微課程內(nèi)容。具體內(nèi)容如下：

第一部分：五猖面具

1﹒有趣的跳五猖（欣賞、地方文化）

2﹒設(shè)計(jì)五猖面具（設(shè)計(jì) ）

3﹒制作五猖面具（手工制作）

第二部分：京劇臉譜知多少

1﹒京劇臉譜知識（欣賞、民族文化）

2﹒畫臉譜（繪畫）

第三部分：變臉?biāo)囆g(shù)

1﹒變臉?biāo)囆g(shù)介紹（欣賞、民族文化）

2﹒變臉游戲（游戲活動及制作）

我為高年級學(xué)生設(shè)計(jì)的美術(shù)微課程內(nèi)容不僅涉及了民族文化（京劇內(nèi)容、川劇變臉），地方文化（跳五猖內(nèi)容），而且還和教材上的內(nèi)容一脈相承。從教學(xué)的形式上看，有繪畫、設(shè)計(jì)、欣賞，還有手工制作和游戲活動。每一課時(shí)就像珍珠項(xiàng)鏈上的珍珠一樣，一顆連著一顆。而微課題“臉上的藝術(shù)”就好比是串聯(lián)珍珠的繩子。

實(shí)施課程

微課程的實(shí)施是個(gè)艱難的摸索過程。沒有現(xiàn)成的教案可以借鑒，沒有做好的課件可以使用，更無現(xiàn)成的經(jīng)驗(yàn)可以學(xué)習(xí)。圍繞每一課預(yù)設(shè)的教學(xué)內(nèi)容，教師要準(zhǔn)備許多內(nèi)容：搜集資料、制作課件、繪制范畫、設(shè)計(jì)練習(xí)形式、準(zhǔn)備作業(yè)、課堂指導(dǎo)、收集學(xué)生作品。只有立足課堂實(shí)踐，才能發(fā)揮微課程的實(shí)效。比如：《有趣的跳五猖》課時(shí)，就通過“知識窗”“欣賞交流”“聽傳說”“傳承意義”等環(huán)節(jié)，環(huán)環(huán)相扣，逐步深入，讓學(xué)生了解“跳五猖”這種民俗活動的時(shí)間、來源、發(fā)展、蘊(yùn)含的意義等文化知識，并從美術(shù)的角度去看服裝、表情、舞蹈、蘊(yùn)含的神秘美感與旺盛的生命力。再如《變臉?biāo)囆g(shù)介紹》部分中，推薦的川劇變臉視頻讓同學(xué)們大呼神奇，而電影《變臉》又讓他們思考，這些都讓學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)的同時(shí)接觸到更多有趣的相關(guān)內(nèi)容，涉及到更為廣闊的知識。在課程的實(shí)施過程中，孩子們不僅創(chuàng)作了許多漂亮的作品，我也收獲了孩子們天使般快樂的笑聲。

形成微讀本

著名教育家李建平在《課程改革：教師要直面“蛻變”》一文中指出：教師要學(xué)會開發(fā)利用課程資源，教師不僅要會“教”書，還要會“編”書。基于這種認(rèn)識，我開始整理微課程內(nèi)容，篩選圖片，斟酌文字，形成初稿，一遍一遍修改電子文檔，調(diào)整內(nèi)容，刪減增加，處理圖片，美化頁面，一步一步，終于有了微讀本的雛形。看著日漸完善的文本，我感覺自己像是看著自己滿意的孩子，那么滿足，那么幸福。

這就是微課程帶給我的幸福邂逅，仿佛一道清風(fēng)令我沉醉，更如一捧甘泉潤澤我的心靈。微課程的自主開發(fā)促進(jìn)了我的成長，幫助我提升了自身的素養(yǎng)，滿足了學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。也讓我深深感覺到美術(shù)教學(xué)要接地氣，要關(guān)注學(xué)生的生活，堅(jiān)持以學(xué)生的發(fā)展為本，才能煥發(fā)出蓬勃的生命力。

（江蘇省高淳區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)）