對如何提高學生主體參與性的探討

袁錚

摘要：高質量的教學需要承賴于智力因素和非智力因素的共同作用。主體參與是它們二者諧振的有效機制。非智力因素是教學得以順利進行的保障，只有當學生具有良好的學習動機，當他們的認知和情感都卷入教學而實現自覺、自主的學習時，才能達到最優化的教學效果。主體積極參與對于強化學生的學習動機，提高每一個學生的學習自主性具有重要的意義。

關鍵詞：師生關系;積極;活力

一、主體參與可以活躍課堂氣氛，使課堂充滿活力

氣氛是由當事人共同營造的活動場，是一種外發的行為方式與內生的情緒體驗的統一，它直接影響著參與其中的人的心向、意態。沒有學生的主體參與，教師唱獨角戲，課堂氣氛注定是非常沉悶的。學生主動參與教學會形成多邊的教學交流，這是課堂氣氛活躍的前提。良好的課堂氣氛是與課堂教學的豐富性連在一起的。要體現教學的豐富性，就必須改變一味完成教案的狹隘做法，樹立教學規范應成為師生和諧共創、實現教學發展目標的新理念。

主體參與有利于滿足學生的表現欲、發展欲，他們學習的激情會被激發起來。表現，是社會人實現發展的途徑。可以說，學生就是在一系列行為表現的基礎上獲得發展的。傳統教學中學生缺乏主動表現，被動聽講造成了他們發展的片面性。通過主體參與教學，學生可以獲得主動表現的機會，他們的學習熱情會由此被調動起來，課堂充滿學生的熱情，而不光是教師自己的熱情，教學就會具有豐富的人情味。教學氣氛活躍，學生的表現欲、發展欲得到滿足，師生雙方便會體會到教學是一種人生的良好享受，在這種事業中，他們的生命會富有朝氣與活力。

二、主體參與可以使學生真正成為教學的主人

達爾文有一個疑問：為什么有許多很聰明的人，比那些發明者要聰明得多，但卻從未有過創新之舉換而言之，就是因為許多人缺乏參與的主體性，創新的火花在人云亦云中泯滅了。現代教學論認為，學生存在著主體性的巨大潛能，他們完全有能力在一定程度上做自己行為的主人。認識的能動性、情感支配的自我性、師生之間知識的差異性等決定了學生應該成為學習的主人。作為學習的主人，應該主動掌握新知識，形成自己的智力活動，能夠評價和修正自己的初步認識，能夠按照事物的變化規律把理性知識具體化。一些人雖然承認學生在教學中的主人翁地位，但卻把它局限在很小的范圍，這會妨礙深入分析學生作為教學主人的多種表現及其所依存的主體結構。

三、主體參與可以使學生成為學習的主人，這主要表現在以下幾個方面

它可以使學生對教學內容有選擇的機會。一節課之內的教學內容在難度上具有差異性，不同的學生在學習時傾斜度是不同的，這樣才能得到差異發展。思維的積極參與會使他們在繁多的學習內容中選擇適合于自己的對象化材料。

它可以讓學生對教學進度提出建議。在傳統教學中，學生很難對教學進度的快慢、教學時間的多少提出意見。作為主體參與教學，學生就會根據自己的學習實際，要求教師調整、改變教學進度。

它可以讓學生與教師一道設計教學方法。有了主體參與的愿望、能力，“學生甚至會對教師的教提出建議，他們的主體性已經從‘學的領域逐漸擴展到了對‘教的參與。”主體性發展較好的學生是很愿意參與教學方法設計的。教師按照學生的意愿選擇教學方法，教學才會受到學生的歡迎。

它可以使學生對教學結果進行評價。學生學習效果如何，傳統教學是由教師對此進行評價的。事實上，主體性較強的學生對自己的學習情況，可以作出較好的自我評價，對學習效果自我反省。經常反省學習得失，對自我提高來說很有必要。對教學的評價還包括對教師教的評價，教師可以根據學生的評價改進自己的教學。

以知識、能力、智力為主要內容的學生的學不是自然形成的，也不是由教師簡單地傳授給他們的。皮亞杰從發生認識論的角度認為，認知源于主體與客體間相互作用的活動之中。列昂節夫、加里培林等學者把馬克思主義的科學實踐觀引入心理學領域，強調活動在學習中的重要作用。新建構主義學習理論認為，個體的學習是知識意義的主動建構，而非被動接受。個體要利用已有的認知結構，對外界信息進行主動的選擇、推斷，主動地建構對外部信息的解釋系統。即使最優秀的教師也不可能做到將知識直接“注入”學生的認知結構中。學生通過獨立思考、認真聽講、動手操作、積極發言等主動參與的外顯行為，不斷地內化教學內容，離開了他們的主動參與，教學效果不理想是可想而知的。學生的能力同樣是在解決實際問題的實踐過程中形成的，不親自動手解決一定難度的學習問題，是無法形成任何能力的。思維的參與是學生主動參與教學的關鍵，在發展性教學中，教師會營造一個良好的使學生大腦積極運思的氣氛。學生在發現問題、提出問題、解決問題的思維中，智力會得到較好的發展。

高質量的教學需要承賴于智力因素和非智力因素的共同作用。主體參與是它們二者諧振的有效機制。非智力因素是教學得以順利進行的保障，只有當學生具有良好的學習動機，當他們的認知和情感都卷入教學而實現自覺、自主的學習時，才能達到最優化的教學效果。主體積極參與對于強化學生的學習動機，提高每一個學生的學習自主性具有重要的意義。

為了要主體積極的參與到教學活動中必須要讓主體保持心情愉快、舒暢。沒有心情愉快和舒暢，就不可能有什么創造性創新精神。一部機器要想它運做又快又好，少不了往齒輪上加潤滑劑。潤滑劑不僅可以是機器間的“磨損”減少，還可以使機器達到最好的運作效率。而師生良好的關系就是這齒輪上的“潤滑劑”。營造輕松愉快的教學氛圍，要使學生主體積極參與，師生關系融洽與否直接關系到主體參與及其積極性。