結合專業特點上好中職德育課

屈恩弘

摘 要：中職德育課是每個學生必修的公共基礎課，是中等職業學校德育工作的主渠道。針對目前中職學生的教學現狀，結合專業特點，對不同專業德育課內容的側重點、教學方法、深淺程度、教學評價等諸多方面問題進行探討，有利于促進德育課教師上好德育課，提高教學質量和效率。

關鍵詞：現狀；成因分析；評價模式

一、中職學校德育課教學的現狀及成因分析

1.學生的德育課程基礎差，缺乏德育學習的興趣

在校的中職生中很多學生學業未達到初中合格水平，他們對德育課學習毫無興趣，有些學生從小學到初中經常逃學，厭學情緒特別嚴重。此外，他們也沒有良好的行為習慣和學習習慣，上課除了睡覺就是說話，或者偷偷躲在下面看小說、玩手機等。這樣的狀況讓中職德育課教師感到很難組織教學。

2.學生、家長和社會對德育課的認識不足

學生德育基礎差是影響他們專業課學業發展的一個因素，除此之外，學生、家長以及社會對于中職德育認識不足也是一個原因。絕大部分學生和家長都認為學生到職中只是為了專門學技術技能操作的，德育課不過是國家規定要開設的配角，對他們沒有什么實質性的幫助，完全不用學習，甚至有的家長對學生不聞不問，認為孩子來學校只是為了混日子、長個子的。

3.教學評價問題使德育課教學未被重視

有關部門對學校的學生職業技能通過率、就業率有硬性的指標，考核評價評估也只在乎學校的這些指標，比如看招生情況、開設專業、學生職業證書獲得、就業率等等，而忽略了德育課教與學的考核，因而大大限制了德育課教師的專業成長，更加制約了德育課程的教育教學工作。

二、結合專業特點上好德育課教學的思考和對策

1.引導師生參與校園文化建設，正確看待德育課程

（1）中職的學生自卑心很強，自尊心很脆弱，心理承受能力比較差，容易產生消極的情緒，不愛學習德育知識。教師要改變不重視德育素質的觀念，培養學生的德育素質意識。為了更好地吸引學生，學校可以創造條件和機會讓學生參與校園文化建設，比如文學社、合唱團等，比如開展知識競賽、演講比賽、運動會、藝術節等，讓學生發揮自己的優點和特長，提高學生成就感，喚醒中職生積極的心理，幫助他們養成良好的行為習慣等來激活他們的內力。

（2）德育素質的提升是學習專業知識的前提條件。學生職業道德基礎規范掌握的多少會影響到學生的專業發展，職業道德素質的高低直接關系到個人以后的職業發展和職業前途。學校要使學生正確理解德育課教學和專業教學的關系，了解德育課教學的重要性，讓學生明白德育教學可以提升個人素質，是一個人從事任何職業的基本條件；沒有高尚的道德素養作為后盾，任何個人都不可能取得輝煌的成就。

因此，我們正確認識中職德育課的重要意義在于：它是從事崗位工作、成為合格職業人的基礎；它是社會交往，與人交流溝通，在社會上獨立生活、規范自己的道德行為、融入和諧社會的基礎；它是進一步擴展知識和技能，繼續學習、適應社會，實現可持續發展的基礎。

2.根據專業不同，上好中職德育必修課

中職德育必修課包括職業生涯規劃、職業道德與法律、經濟政治與社會、哲學與人生四門課程。心理健康作為選修課納入德育課程體系。美國著名哲學家、教育家杜威認為教育要與受教育者的需要、興趣、經驗相聯系。所以，要根據本校設置的專業課考慮德育課教學內容，不同專業考慮采用不同的德育教學內容。如，珠寶玉石加工與營銷專業開設珠寶玉石加工與營銷人員職業生涯規劃、職業道德與營銷心理健康；幼師專業則開設《幼兒教師職業生涯規劃》《幼兒教師職業道德與教師法及教育法》《幼兒教師心理健康》等德育課程。又如，旅游專業則開設《餐飲與旅游職業生涯規劃》《餐飲與旅游職業道德與法律》《餐飲與旅游心理健康》等德育課程。再如，汽車維修專業與機械專業《機電從業人員職業生涯規劃》《機電從業人員職業道德與法律》《機電從業人員心理健康》等德育課程。

3.根據專業需求和深度考慮德育知識傳授

現行的德育教材，幾乎都未擺脫傳統普通教材的形式，很少從專業教學需要角度考慮組織教材的深廣度。所以，德育課教師就必須盡可能多地去了解與自己所講授德育課程相關的專業課內容，打破原有的課程學科體系框架，明確教學目標，精選課程內容。課程內容選擇的依據是專業課的需要。作為專業背景下的德育教學，教師就要主動考慮專業的需要，了解相關專業的教學內容，熟悉它們對德育知識的具體要求，主動規劃對原德育教學內容的改造、擴充、加深，拾遺補缺專業教學中需要的德育知識，讓原本零碎的夾雜在專業課中學的德育知識，歸順到德育教學的體系中，這樣有利于學生形成合理的知識鏈，拓寬或加深相應的德育知識。如在教學“職業生涯發展條件與機遇——職業資格”時，根據不同專業的需求和深度，考慮德育知識的傳授。珠寶玉石加工與營銷專業可以全面傳授“職業生涯發展條件與機遇”的系統知識。當然不是為了專業上某一個知識點，包羅萬象式地去介紹其相關知識的全部內容，而是根據德育教學的實情，結合專業的需要，做到順勢、省時、高效。

4.努力改進教學方式、方法，提高學生學習的興趣

教學有法，但教無定法。教學方法的優劣，對能否引起學生的學習興趣關系很大。教師應根據各專業學生的特點和需求，靈活采用各種有效的教學方法來激發他們的學習興趣。教師要改變原有的學生觀和千篇一律的填鴨式講授法，合理安排教學內容，精心設計教學過程，創造教學情境，把教材內容轉化為與學生有關的實際場景，講究授課藝術，誘發學生好奇的內驅力，激起學生的求知、探究、操作等學習意愿。

在教學過程中，教師可以根據課堂教學的實際需要，選擇各種有效的教學方法，如游戲、競賽、模擬生活、小組活動等多種方式，調動學生積極性，保持其學習興趣，使課堂精彩有趣。充分運用幻燈、投影、影音、錄像等影視媒體技術以及計算機輔助教學及多媒體等現代化設備進行教學，增強課堂教學的直觀性，加深學生的認知能力。

“興趣是最好的老師。”如何提高學生對德育課學習的興趣，調動學生文化知識的學習積極性，激發他們的學習熱情，從而提高學習水平是關鍵。

5.尋找恰當的評價方式，提高學生的積極性

在現行的德育課學生評價的過程中，我們應當突破單一的紙筆測試的評價模式，既進行定量精確評價，又進行定性模糊評價；既有終結性評價，又有過程性評價；既自我評價，又他人評價，創造性地構建多元化的學生評價體系，從而調動學生學習德育課的積極性，促使學生良性發展。方法有：

（1）要仔細觀察學生在校學習生活的點滴，及時掌握他們的學習生活情況，及時作出評價，把靜態的評價變成動態評價，把總結性評價變成為形成性評價。

（2）采用各種主體評價，綜合學生自我評價、同伴評價、小組評價、全班評價以及教師對學生的評價進行綜合考慮，以免教師個人以偏概全。

（3）對學生的評價應該改變單一的打分數的評價方式，多采用恰當的語言評價。

總之，在中職德育課教學中，德育課教師首先要以高尚的道德品質、嚴謹的工作作風和樸實的生活習慣去影響學生，去關心、熱愛學生，使學生覺得這位老師對他們的學習和進步來說是不可缺少的人。樹立為專業課服務的思想，結合專業特點從事德育教學，發揮德育優勢，就一定會上好德育課，提高教學質量，為培養合格的中職畢業生打下堅實的基礎。

參考文獻：

湛蓊才.課堂教學藝術.湖南師范大學出版社，2001-02.