高職動(dòng)漫教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)探究

馮碩

[摘 要]在京津冀協(xié)同發(fā)展的大背景下，保定市提出的“科技人才、創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)”戰(zhàn)略對(duì)于創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)提出了更高的要求，尤其是高等院校更應(yīng)貼合當(dāng)?shù)貙?shí)際，滿足當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才的需求。動(dòng)漫行業(yè)作為人才需求量較大的行業(yè)，有著良好的發(fā)展前景，但調(diào)查發(fā)現(xiàn)目前的高職動(dòng)漫教學(xué)中較少考慮學(xué)生的創(chuàng)新能力，“千人一面”現(xiàn)象突出。文章以河北軟件職業(yè)技術(shù)學(xué)院的動(dòng)漫教學(xué)為例，對(duì)京津冀協(xié)同發(fā)展下的高職動(dòng)漫教學(xué)中學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)進(jìn)行了探究。

[關(guān)鍵詞]高職學(xué)生；動(dòng)漫教學(xué)；創(chuàng)新；能力培養(yǎng)

一、前言

動(dòng)漫經(jīng)濟(jì)被稱為21世紀(jì)最核心的知識(shí)經(jīng)濟(jì)之一，動(dòng)漫人才也被稱為是21世紀(jì)最稀缺的人才之一，動(dòng)漫的學(xué)生是21世紀(jì)最有前途的學(xué)生之一。但現(xiàn)實(shí)的情況是，動(dòng)漫學(xué)生的就業(yè)并沒有想象中的好，動(dòng)漫產(chǎn)生在中國(guó)的發(fā)展雖然在上升，但已有明顯的增長(zhǎng)乏力的現(xiàn)象。具體原因有很多，其中很重要的一點(diǎn)就是我們培養(yǎng)的學(xué)生不符合現(xiàn)代社會(huì)對(duì)“職業(yè)化”、“應(yīng)用型”、“創(chuàng)新型”人才的要求，這對(duì)于我們職業(yè)技術(shù)學(xué)院而言，尤為重要，因?yàn)椤奥殬I(yè)化”、“應(yīng)用型”、“創(chuàng)新型”人才培養(yǎng)不僅是我們對(duì)社會(huì)的責(zé)任，更是這類院校的生存之本。

二、現(xiàn)階段高職動(dòng)漫教學(xué)創(chuàng)新教育中存在的問題

1.創(chuàng)新意識(shí)缺乏

創(chuàng)新意識(shí)的缺乏不是大學(xué)生才有的，因此，不能將創(chuàng)新意識(shí)缺乏歸咎于大學(xué)教師，而應(yīng)該是中國(guó)的教育制度，中國(guó)的教育與美國(guó)的教育不同，中國(guó)的教育往往看重什么是對(duì)的，什么是錯(cuò)的，對(duì)的得分就高，錯(cuò)的得分就低，得分高的就能得到表揚(yáng)，就能上好的大學(xué)，在普通人眼里就是成功者；得分低的就會(huì)受到批評(píng)，就不能上好的大學(xué)，在普通人的眼里就是失敗者……，而在美國(guó)，教師更多情況下考慮的是學(xué)生某種觀點(diǎn)或認(rèn)識(shí)是很新穎的，就會(huì)受到表揚(yáng)，因此，美國(guó)的中學(xué)生，甚至小學(xué)生都不乏創(chuàng)造性。美國(guó)的教育制度造成學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)強(qiáng)，而中國(guó)的教育制度造成學(xué)生的知識(shí)根基牢，各有利弊——而創(chuàng)新意識(shí)的缺乏就是我們最大的弊端。

2.創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)缺乏

現(xiàn)在的高校，包括高職教育在內(nèi)，普遍沒有一套完整的創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)方案，比如學(xué)生進(jìn)行了觀念的創(chuàng)新，觀點(diǎn)的創(chuàng)新，甚至進(jìn)行了某些方面的創(chuàng)作，對(duì)此，學(xué)校沒有任何的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，這會(huì)導(dǎo)致學(xué)生沒有創(chuàng)新的意愿。

3.創(chuàng)新習(xí)慣缺失

目前的學(xué)生，很多都是看韓日的動(dòng)漫作品長(zhǎng)大的，在內(nèi)心已經(jīng)形成了某種根深蒂固的習(xí)慣，他們的習(xí)慣中，優(yōu)秀的動(dòng)漫作品就應(yīng)該是這樣的，這樣習(xí)慣的改變是最為困難的，也是最需要克服的，這種習(xí)慣會(huì)造成自己的作品沒有任何原創(chuàng)性，甚至?xí)斐稍瓌?chuàng)意識(shí)的缺失。

三、創(chuàng)新能力培養(yǎng)對(duì)策

1.觀念的創(chuàng)新培養(yǎng)

對(duì)于觀念的創(chuàng)新培養(yǎng)，我們大學(xué)教育工作者要做的，就是克服中國(guó)教育制度的弊端，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。因此，要想方設(shè)法地引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，首先要對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新觀點(diǎn)表示贊賞，即使觀點(diǎn)有不足，也不能一概否定，至少在態(tài)度上是支持的；其次，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行對(duì)基于本觀點(diǎn)進(jìn)行深入的研究和開發(fā)，并為其創(chuàng)造更好的表現(xiàn)機(jī)會(huì)；最后，作為高校的教育工作者，在制度上就是體現(xiàn)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新的要求，以此來驅(qū)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。比如在制定學(xué)生手冊(cè)，確定學(xué)生的評(píng)優(yōu)獲獎(jiǎng)時(shí)，可以單列一個(gè)創(chuàng)新能力獎(jiǎng)，授予與眾不同的、新穎的的動(dòng)漫作品，并可在年度評(píng)優(yōu)中加以分?jǐn)?shù)上的獎(jiǎng)勵(lì)；還可以設(shè)立全校的創(chuàng)新獎(jiǎng)，鼓勵(lì)所有的學(xué)生和教師參與到創(chuàng)新中來，給予一定的資金獎(jiǎng)勵(lì)。

2.內(nèi)容的創(chuàng)新培養(yǎng)

高校教師在教學(xué)中，涉及的內(nèi)容要保持新穎，不能一成不變。比如教學(xué)中的例子，能不能做到經(jīng)常變化？讓每一屆上課的學(xué)生都能感受到不同？引導(dǎo)學(xué)生從多種層次、多種角度對(duì)某一內(nèi)容進(jìn)行分析，并形成自己的觀點(diǎn)。

3.教學(xué)教法的創(chuàng)新培養(yǎng)

教師的教學(xué)教法也需要?jiǎng)?chuàng)新，在教學(xué)活動(dòng)中，避免采用灌輸式的教學(xué)，灌輸式的教學(xué)能將內(nèi)容教會(huì)學(xué)生，但不能使學(xué)生形成自己的觀點(diǎn)，我們?cè)谠O(shè)計(jì)教學(xué)方法時(shí)，可以采用開放式教學(xué)，在考試中也可采用開放式考試，比如不給學(xué)生設(shè)定設(shè)計(jì)的題目，只確定一個(gè)方向，在課堂上，多引導(dǎo)學(xué)生討論、思考，并不設(shè)惟一答案，對(duì)于新穎的、具有原創(chuàng)性的觀點(diǎn)或作品，要在考試打分中給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)。

總而言之，高職院校動(dòng)漫學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)在動(dòng)漫教學(xué)中有著重要的作用。教師在教學(xué)開展過程中要善于思考、善于改變，通過各種手段激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)造力，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力，只有這樣，我們學(xué)生的創(chuàng)新能力才能培養(yǎng)，創(chuàng)新能力才能提高，我們的教育事業(yè)才能得到發(fā)展，進(jìn)而推動(dòng)我國(guó)動(dòng)漫事業(yè)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 曾肖紅.對(duì)高職教育培養(yǎng)動(dòng)漫人才創(chuàng)新能力的思考[J].教育與職業(yè)，2013.