提問教學在初中體育教學中的應用

呂黎萍

摘 要：體育課的教學目標是：通過組織學生參加體育鍛煉，增強他們的身體素質;在體育教學中培育學生的體育基本學識及根本技能。要達成這些教學任務，教師不但要注重思想教學，還要清楚地理解初中教學內容和用心設置教材，并且集中學生課堂注意力亦是十分關鍵的因素。

關鍵詞：提問教學;暗示作用;敢于懷疑

初中體育教學目標的重要途徑是通過老師帶領學生到室外參加身體鍛煉的方式來達成的。老師在體育教學中，尤其是在講授動作技能的過程中，怎樣集中學生的注意力、降低外界的干擾及影響是體育老師在教學中一直以來關注及探究的問題。本文中，筆者基于自身教學經驗及反思，探究了提問教學在初中體育教學中的應用，獲得了優良的教學成效。

一、造成學生注意力不集中的因素

因為體育課教學是通過室外開展的，課堂通常會突然遭到外界的影響，許多學校一直存有幾個班級一同上體育課的局面，尤其是由于場地小及器材不夠等客觀因素的限定，互相干擾及影響的情況則更加嚴重。因為受其因素的影響，導致學生注意力分散的現象。要是不及時將他們的注意力轉移到課堂上授課中來，則會直接影響到初中體育課的教學質量。

二、提問教學在初中體育教學中的作用

1.提問的教學方式可以調動課堂學習氣氛

老師傳播知識，學生吸收知識是組成課堂教學的整體，老師身為教育的指引者，其作用是以調動學生自主學習為根本。當老師在授課的進程中，發現學生注意力分散的狀況下，運用提問教學的方式能夠引起學生對老師授課的注意，并且也讓學生覺察到自身是否遵照課堂紀律的需求來上課。對學生來講，用點名提問的方法增強注意力比用點名批評更易讓他們接受。提問教學方法既保持了課堂紀律，而且帶動了課堂上的學習氣氛。假如學生的情緒沮喪，而課堂氣氛又沉悶，則會嚴重地影響他們的學習效率。

2.提問的教學方式可以對學生注意力起到暗示作用

在初中體育授課過程中，思想不集中的學生，由于注意力沒有集中在老師的課堂教學中，所以對老師提出的問題亦無辦法解答，老師不但需提醒學生注意聽課，還需幫助他們解答問題，如此不但可以暗示學生思想要集中，而且有益于學生對剛才老師所講解、示范的內容加深理解，同時也對其他同學造成影響，要是老師提問我這些問題，那我應當如可去回答呢？此種心理活動不但提升了學生學習的積極性，亦考驗了教學的成敗。

3.提問的教學方式對動作技能教學有一定的幫助

老師在給學生上初中體育技能訓練課的時候，通常會使學生練習技能的過程產生普遍的錯誤及問題，對于這些問題老師需通過提問的教學方式對學生展開指引協助教學。比如：讓幾位學生出來示范演示，進而老師指出存有的問題及處理問題的方法，從而吸引學生的注意力。如此不但可以引發學生學習的興趣，并且可以增強學生學習的積極性，同時提升了師生互動的教學成效。

三、提問教學在初中體育教學中的應用策略

1.鼓勵學生敢于懷疑

在給學生授課的過程中，老師需鼓勵學生勇于發表自己的意見，敢于提出懷疑，如此能夠對所學的知識更深刻的理解，同時可以培育學生敢于探求真理的精神。而且學生提出問題，又可以活躍課堂學習氣氛，還能感染其他學生。比如：學生提出籌劃活動，為何一直是以慢跑步及籌備操為主，能否運用游戲抑或其他活動代替，隊列操能否可以放置課堂練習中，學生情緒不佳時候進行。老師聽到同學反饋的意見后作及時調整，可以增強學生對教學懷疑的主動性。

2.發揮學生的想象能力

盡可能發揮課堂教學的重要作用，開發學生的智慧。從實踐活動中使學生創設練習情境，親自動手布置教學器材，創建體育游戲等。提高學生學習興致，努力做到師生合作交流，使學生在參加活動的過程中發現問題及思考問題，進而探求處理問題的方法，同時提高初中體育課的教學質量。

3.增強學生的自信心

在長跑練習抑或是考試的過程中，老師需鼓勵學生用毅力克服困難，發揮堅持拼搏的精神。如果學生提出應該怎樣搞好此項目考試問題，老師不但需增強達標氣氛，還需降低學生的心理壓力，用有趣、歡樂的語言，激勵學生的意志控制，詳細說明該如何適當配合跑速及調節呼吸節奏，讓學生更好地完成學習任務。

總而言之，在初中體育授課過程中，應用提問教學方式教學可以培養學生大膽發表自己意見的能力，亦可發揮學生在教育中的主角作用。老師在初中的體育教學中需靈活運用提問教學方式來增強學生的注意力，努力調動學生學習的主動性，讓他們積極參與到課堂教學中來，注重引發他們的思考才能及學習知識的興致，以更好地提升初中體育的教學質量。

參考文獻：

汪潮，鄭丹丹.解析“體驗性教學”[J].浙江教育學院學報，2004（4）.