如何在初中英語閱讀教學中有效地教學詞匯

劉愛娟

摘 要：通過對初中英語閱讀教學過程中展開詞匯教學方式的探討，從而做好閱讀前的準備工作，同時在閱讀中和閱讀后加強對詞匯教學方式的探索。就閱讀教學過程中常見的詞匯處理方式加以探討，不斷提升初中英語閱讀教學水平。

關鍵詞：英語閱讀;詞匯教學;教學方式

英語閱讀難最主要的特點就是不認識詞匯，如果在認識詞匯的基礎上，哪怕對語法結構學習不當，也能夠基本理解閱讀內容，因此詞匯教學對于學生閱讀能力的提升有非常重要的作用。在閱讀教學過程中，如何展開詞匯教學變得非常關鍵。

一、閱讀前先將不懂的詞匯單獨完成教學

詞匯單獨完成教學是一種最直接的教學方式，教師可以在開展課程之前，先將本閱讀內容中涉及的詞匯完成單獨教學，通常情況下會花費大約10分鐘左右來完成詞匯教學，然后學生先對詞匯進行記憶，這樣在學生熟知詞匯的基礎上開展教學活動，學生在學習閱讀時就相對比較容易。但是在詞匯記憶過程中，學生對于詞匯記憶是非常短暫的，過一段時間就忘了，因此教師需要在閱讀開始之前，先將詞匯和閱讀內容進行分析聯系，然后可以在詞匯教學過程中，將語段情境聯系起來，這樣學生對于詞匯的學習變得更加認真，也能夠通過詞匯學習完成整個教學過程，從而提高教學效率。

二、閱讀過程中的構詞推斷方式

英語中很多詞匯都是由其他詞匯演變而來的，因此教師在教學過程中，可以利用語法結構知識內容進行詞匯教學，通過對語法結構的認識來學習一些新的詞匯。其中在構詞方式中，最常見的就是前綴、后綴以及合成詞匯，在教學過程中，前綴主要是為改變英語詞匯的詞義，比如最常見的前綴就有un、um、re等，這些都是比較常見的前綴詞匯，通過利用這些前綴詞匯，可以形成新的單詞。

三、語境理解方式

在閱讀過程中，教學英語詞匯一個很重要的教學方式就是理解語境。很多情況下，我們在不認識較多詞匯的情況下，也能夠完成閱讀理解，就是因為我們懂得語境的表達，在閱讀中是一個個完整的故事，不是一個個孤立的詞匯，因此在教學過程中，可以利用上下文以及常識等內容加以判斷，從而完成閱讀理解過程。

四、英語釋義方式

在英語課程中，教師要想提高學生的聽說讀寫能力，需要盡可能通過一些近義詞、反義詞等將所學習的詞匯進行釋義，這樣學生能夠通過一些詞匯的表達完成英語學習過程。

在初中英語閱讀教學過程中，教師需要合理運用教材中的教學資源，充分結合學生的學習興趣愛好，使學生能夠正確分析詞匯語法結構、表達方式、所處的情境等，從而有效地完成詞匯教學過程，不斷提高英語閱讀教學質量。

參考文獻：

孫英英.如何在初中英語閱讀教學中有效地教學詞匯[J].中小學外語教學：中學篇，2009（9）：31-34.

？誗編輯 王夢玉