高職英語教學改革的思考

盧艷華

【摘 要】本文首先闡述了高職英語教學改革的背景，探討高職英語教學改革的必要性；其次分析了高職英語在教學改革中存在的問題及問題的原因；最后對高職英語教學改革的途徑進行探討。

【關鍵詞】高職英語 教學改革 就業形勢

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2015）05-0083-01

英語在我國各級教育中都是非常重要的科目，對于高職院校來說，英語教學不僅對學生自身知識的增長和能力的發展十分重要，同時也是學生通過教學獲得必需的職業能力。因此，提高高職英語教學質量，進行高職英語教學改革，是高職院校教育發展的必要。

一 高職英語教學改革的背景

教育部下發的《關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》，其中對高職教育的未來走向進行了這樣的規定：高職教育應以市場為導向，以就業為目標，以學產結合為關鍵。這就意味著高職教育要加強職業化，這是高職英語教學改革的關鍵之一。另外，高職英語教學改革也存在著十分深刻的社會背景：（1）現代教育要求教學面向生活；（2）市場經濟的極大發展和經濟全球化的形勢使高職學生面臨著更加廣闊的職業前景，學校需要為學生的職業發展負責；（3）目前我國高校的連年擴招使高職院校畢業的學生面臨著更大的就業競爭壓力。因此，高職英語教學有必要通過教學改革，使教學質量有所提升。

二 高職英語教學改革的現狀

1.教學模式的改革

高職院校在英語教學模式上有所改變，以往的大班英語教學模式被逐漸分化成為與專業對口的小班英語教學模式，這種教學模式是符合目前高職英語教學改革要求的。但并非所有的高職院校都在英語教學上采用了先進的教學模式，分專業和小班的英語教學模式僅在英語相關專業教學中有所體現。

2.教學方法的改革

為了提高英語教學質量，大多數高職院校都在探索更加先進的英語教學方法，小組合作學習法、探究式教學法等方法被廣泛應用到實際教學當中。新的教學方法的使用對高職英語教學質量的提高有所幫助，但高職學生仍存在著英語學習短板，如口語和聽力方面能力不足等，可見教學方法還有待改善。

3.教學思想的改革

教學思想是指導教師使用某種教學方法的基礎，也是決定高職英語未來走向的關鍵因素。現代教育思想已在高職院校中流行開來，很多英語教師都能理解人本主義教學思想以及其他現代教學思想的實際意義。但高職英語教學在“將課堂交還給學生”這一方向始終缺乏作為，可見教學思想雖然有所改革，但教師在教學實際中的應用并不廣泛。

三 高職英語教學改革的對策

1.建立符合現代教學需要的英語教學模式

現代教學要求以學生的實際應用作為教學的根本，對于高職學生來講，英語是他們必備的職業技能之一，因此高職英語教學必須從學生的實際應用出發。并非只有英語相關專業的學生才將英語作為職業技能，而是所有高職院校的學生都需要具有這項職業技能，這就意味著，開設與專業相關的英語課程并進行小班教學的教學模式應推廣到高職教學的各個專業中去，即建立完全符合現代教學需要的英語教學模式。高職院校有必要進一步細化英語教學的種類，從專業的角度購進教材并安排教學內容，使英語真正成為對學生未來職業有幫助的學科，這樣才是符合教育需要的。

2.采取多樣化的教學方法

應進一步完善高職英語的教學方法，目前所采用的一系列英語教育方法雖然能夠基本符合教育需要，但針對高職學生英語學習短板的教學方法應該更加多樣化，這樣才能符合學生在英語學習中的多通道要求。以英語聽說教學為例，單純的聽說材料練習和學生配對分組練習是不夠的，高職英語教師可以將英文原版影視資料引入課堂，給學生營造一個相對真實的學習環境；高職英語教師還可以多采用任務教學法等相對復雜的教學方法，使學生從學習者的角色直接轉化成工作者的角色，刺激他們進行聽說學習的動機。

3.加強師資力量

高職院校培養的是既有理論基礎又具有實踐能力的綜合性人才，這就對教師的水平提出了較高的要求。英語教師除了具備英語專業素質以外，還應具備其他各種素質。高職英語教師的知識儲備應該更全面、更豐富，成為具有深厚專業理論知識和專業技能的“雙師型”人才。高職院校應不斷加強英語師資隊伍建設，引入高素質的人才，同時也要尋找合理的渠道，加強學校教師的培訓，應安排教師出國進修，舉辦輔導班，優化教師的知識結構和提高科研能力，這樣才能滿足高職英語教學的需要。

四 結束語

綜上所述，高職英語教學改革有著深刻的教育發展背景和社會背景，雖然目前高職英語教學改革已有所發展，但其中還存在一些問題。高職院校需要進一步完善教學模式，采用多樣化的教學方法并加強師資力量，這樣才能進一步推進高職英語教學改革。相信通過高職院校英語教師們的努力，高職英語未來的走向必定更加符合職業教育的需要。

參考文獻

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〔責任編輯：龐遠燕〕