淺談高中政治教師在教學中的角色定位

王賢利

摘 要：高中階段的學生正處于世界觀、人生觀、價值觀逐步形成的關鍵階段，高中政治教師義不容辭地承擔著“中學生健康成長的指導者”的重任。在當今價值取向多元化發展的趨勢下，高中政治教師要幫助學生在多種思想意識和價值觀念中進行比較、鑒別和選擇，從而使學生形成正確的價值觀念，確立正確的人生信念，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

關鍵詞：高中政治;教學角色;定位

高中階段的學生正處于世界觀、人生觀、價值觀逐步形成的關鍵階段，高中政治教師義不容辭地承擔著“中學生健康成長的指導者”的重任。在當今價值取向多元化發展的趨勢下，高中政治教師要幫助學生在多種思想意識和價值觀念中進行比較、鑒別和選擇，從而使學生形成正確的價值觀念，確立正確的人生信念，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。那么，作為高中政治教師，就必須做出準確的角色定位，既要是高中政治學科的學科教師，又要是學生人生路上的人生導師，并且要把這兩者高度統一起來。那么，高中政治教師在新課程教學中應該如何來對自己的教學角色定位呢？針對此我謹淺談幾點自己的看法。

一、必須樹立馬克思主義的堅定信仰，并擁有全面扎實的專業知識

馬克思主義科學世界觀是中學生思想政治教育的基礎。政治教師自身是否有對馬克思主義的堅定信念，直接決定著其能否在學生面前樹立起馬克思主義科學世界觀的威信。政治教師只有自己具備對馬克思主義的堅定信仰，才能在教學中潛移默化地把它貫穿到學生的學習中去;教師只有把這種信仰形成自己的內在信念，才能形成學生對教師內在信念的折服。政治課的教學是學生人生價值的生成和重建的過程。學生面對紛繁復雜的政治思想問題，需要教師的正確引導，教師要用自己全面扎實的專業知識，用社會主義核心價值體系和馬克思主義科學世界觀來引領著學生對各種社會思潮和政治思想進行分析、判斷，從而使學生慢慢形成對馬克思主義正確認識，并通過政治教學逐步把學生引向科學世界觀、人生觀和價值觀。

二、在教學中教師角色要由“傳授型”轉為“平等交流型”

傳統的教學模式過分注重教，而忽略了學生的主體地位。在教學中主要表現為以教為中心，教師是知識的占有者和傳播者，所有的活動和學習都要圍繞教來進行。所以我們高中政治教師的角色也一定要轉變，要由原來的“傳授型”轉為“平等交流型”。要做到這點，我們在教學實施中可以從以下幾個方面入手。

1.教學中注重共性，但更應注重學生的個性

馬克思主義科學理念是中學生思想政治教育的基礎，這也是我們高中政治教學必須要注意的共性，這一共性有利于培養學生基本的道德素養和政治覺悟，形成正確的人生價值觀。但在注重這一共性的基礎上，我們還要注重學生的個性發展，學生是一個個個體的人，特別是高中生，他們已經有了一定的知識儲備和初步的價值判斷能力，個性更明顯也更加鮮明，所以我們政治教學的課堂設計要從學生的實際入手，要學會與學生平等交流，老師要愿意俯下身來與學生說話，站在學生的高度與學生交流，讓學生在接受良好的思想政治教育的同時，又尊重了學生的獨立意識和獨立人格，使他們的個性培養不會受到限制，從而使學生成為有正確人生觀、價值觀引導的卻又是獨立的有自己特點和創新意識的個性鮮明的社會人。

2.教學中注重結果，但更應注重過程

在我們的教學中，因為受到高考的直接影響，我們教師往往過分注重教學的結果，甚至以結果來衡量所有的教學效果和付出的努力，這樣就把過程過多地依托于以后將會出現的成績和結果。我們往往忽略了學生的理解、體驗和感悟。我們現在經常提到素質教育，看一個學生也不是只看成績而更多的應該是關注他的社會適應能力和為社會將會作出的貢獻。那么，在我們政治課上學到了什么，感受到了什么，領悟到了什么應該更多地被我們教師所重視。教師應改變那種傳統的教學模式，不應只是知識的傳授者，而應把教學過程變成師生交往、積極互動、共同發展的過程，使學生在學習中學會思考，學會交流，學會分享，學會合作，學會創新。

教師角色雖是人類最古老的角色之一，但它卻起著承前啟后的橋梁作用，是人類文明發展的紐帶。時代發展推動了新的課程改革，我們高中政治教師應該如何更好地給自己的教學角色定位，每一位一線政治教師還應該進行不斷地反思與總結，不斷探索與學生的關系，與學生在平等互動中交流。這樣，我們的高中政治課才會不斷提高教學效果，才會煥發出生機與活力。

？誗編輯 魯翠紅