淺談信息技術教學中的因材施教問題

文春敏

摘 要：隨著新課程的不斷改革、理念的不斷更新，教育技術的飛速發展，傳統的班級授課模式已經顯得力不從心。統一的教學內容、進度、方法以及評價制度忽視了學生個體上的差異。程度好的學生因為課題容量不足而“吃不飽”，得不到長足發展;學習程度差點的學生由于跟不上大部分學生的進度而“吃不了”，得不到實質性的發展。因此，因材施教、分層教學必將在課堂教學中占主導地位。當然，信息技術課的教學也是一樣，需要給學生量身訂制，讓每一位學生都得到長足的進步和發展。

關鍵詞：因材施教;信息技術;分層教學

多年以來，很多學校針對中小學生推行素質教育，強調因材施教、分層教學。可到了教育一線就難以實施了。老師們習慣了統一要求，而不同學生的接受能力又不盡相同，所以課堂效果可想而知。對于農村鄉鎮中小學來說，信息技術課堂的開展面臨的問題就越發嚴峻了。

一是設備資源問題。不同于文化課，一根粉筆就能把課上得很精彩。而信息技術課需要電腦多媒體等資源的配備，需要每位學生實際動手操作才能達到預期效果。而我們鄉鎮中小學機房少，機器少，學校對信息技術課重視度不夠，每周只開一節信息技術課，每2～3人共用一臺計算機，造成僧多粥少的局面，課堂效果可想而知。

二是學生的基礎狀況參差不齊。有的學生家庭經濟條件好，在家就經常玩電腦，學習起來很輕松。而有的學生只是“見過”電腦，并未真正操作過，這就給我們的教學工作帶來了很大難度。

三是機房缺乏專人維護。機房電腦需要定期檢修和維護，沒有專職人員，軟件安裝、硬件修理等問題得不到解決，機房處于壞而不修的狀態，電腦資源就更加匱乏。

根據九年義務教育信息技術課的教學目標和任務，結合初中生的年齡、性格以及對計算機基礎知識的掌握程度，分層教學、因材施教就顯得非常重要了。

首先要根據學生的年齡個性和心理特征，采取與之相對應的教學方法。初中生正處于智力和心理發育的關鍵期，我們教師就必須了解清楚所教年級、不同學生的心理特點、思維和智力的發展情況，有針對性地制訂適合這一特征學生的教學內容，然后采取相應的教學方式和方法，提高他們的計算機操作水平。

其次是激發學生的學習興趣。興趣是最好的老師，在進行電腦基本部件的講解時，可以把廢舊電腦搬進課堂，拆分開來，讓每位同學都能觸摸到要講解的零部件。讓他們知道電腦原來就是由這些東西組成的。既高漲了課堂氣氛，又提高了他們學習計算機的欲望。在學習Excel時，我不以教材上計算物質的密度為例，而是以制作成績單為例，求總分、平均分、排名等，把求和、求平均值、排序等運用其中，讓學生自己動手制作班級的成績單，看到學生忙得不亦樂乎，我這個當老師的任務就已經完成了。同樣，讓學生用PowerPoint制作關于自己愛好的多媒體作品，用Word制作新春賀卡等。

最后是認真研究學生基礎知識能力水平，提出不同要求。作為一名合格的教師，最重要的就是要了解學生的基礎知識水平、學習特點、智力發展等基礎狀況，認真研究，加以分組。對于基礎知識牢固，操作能力強的學生，在完成學習任務的基礎上幫助那些很少接觸電腦、操作有困難的學生。對于學習困難的學生，根據學生個人的基本情況，適當降低要求，避免他們產生厭學心理。優秀生能得到長足發展，中等生能再上一個臺階，進步生對學習抱有希望。這樣他們的計算機水平才能得到真正的發展和提高。

總之，信息技術是一門新學科，信息技術的教學需要我們教師的不斷探索和創新，調整自己的教學觀念、方法和模式，體現因材施教的原則，努力提高自身的業務水平，真正提高課堂效率，體現教育以人為本的特色。

參考文獻：

熊超.信息技術課中的因材施教靈活教學[J].中國信息技術教育，2014（10）.