基于工作過程的環(huán)境影響評價課程體系改革探討

樸明月 滕洪輝 石淑云 趙玲子 高秀紅 孫玉偉

摘要 本著培養(yǎng)工程應(yīng)用型人才的目標(biāo)，構(gòu)建以項目為載體，以工作過程為導(dǎo)向的課程體系，開設(shè)了環(huán)評相關(guān)拓展課程、引入項目教學(xué)法和現(xiàn)場教學(xué)法、重視計算機模擬技術(shù)在實踐中的應(yīng)用，并引導(dǎo)學(xué)生把大量時間花在課外查詢、分組討論和現(xiàn)場實踐上，使學(xué)生的學(xué)習(xí)由被動改為主動，旨在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生實踐技能，更有利于普通高校培養(yǎng)工程應(yīng)用型的優(yōu)秀人才。

關(guān)鍵詞 拓展課程;課程改革;環(huán)境影響評價

中圖分類號 S-01;G642.0 ?文獻標(biāo)識碼

A ?文章編號 0517-6611（2015）03-389-02

Discussion on the Reform of Curriculum System of Environmental Impact Assessment Based on Working Process

PIAO Mingyue， TENG Honghui， SHI Shuyun et al

（College of Environmental Science and Engineering， Jilin Normal University， Siping， Jilin 136000）

Abstract ?Aiming at training engineeringapplied talents， the curriculum system was constructed with project as carrier and working process as guidance， the related expansion course was opened， the project teaching method was introduced and scene teaching method was applied. Simultaneously， we pay attention to apply the computer simulation technology， and encourage students to spend lots of time on group discussion and field practice， so that students can learn positively instead of passively. The aim is to simulate students enthusiasm and the reform of curriculum system is good for cultivating excellent engineers.

Key words ?Expanded curriculum; Curriculum reform; Environmental impact assessment

作者簡介 樸明月（1985- ），女，朝鮮族，黑龍江牡丹江人，助教，碩士，從事環(huán)境影響評價、環(huán)境價值核算研究。

收稿日期 20141205

環(huán)境影響評價課程是環(huán)境專業(yè)的主干課程之一，其目的是為了培養(yǎng)符合實際工程要求的技術(shù)人才，為學(xué)生將來參加環(huán)評上崗證、注冊環(huán)評工程師考試和從事環(huán)境影響評價工作打下堅實基礎(chǔ)。但目前環(huán)境影響評價的教學(xué)內(nèi)容理論有余實用不足，且乏味無趣，學(xué)生缺乏參與和討論的機會，教師和學(xué)生之間互動和交流較少。此外，教授的理論知識與實際環(huán)境影響評價工程案例缺乏銜接，學(xué)生掌握的知識只適用于課程的結(jié)業(yè)考試，達不到培養(yǎng)實踐能力的教學(xué)目標(biāo)。這些都在一定程度上降低了學(xué)生對該門課程的喜愛與重視。

作為一名出色的環(huán)評工程師，應(yīng)當(dāng)了解各個學(xué)科的內(nèi)容，掌握各個行業(yè)的工藝特點，知識儲備一定要豐富。要想培養(yǎng)出這樣的工程師，課程教學(xué)應(yīng)當(dāng)精彩且實用性強。因此，在設(shè)計環(huán)境影響評價課程體系時，要以就業(yè)為導(dǎo)向，以增強學(xué)生工程實踐能力為目標(biāo)，以適應(yīng)環(huán)評工程師資格考試為依據(jù)，采用“三基”（基本理論、基本知識和基本技能）和“五性”（新穎性、科學(xué)性、啟發(fā)性、生動性和適用性）的原則，對課程教學(xué)內(nèi)容進行“二增一減”：一是增加拓展課程，二是增加案例分析講解與寫作，一減是減掉模擬公式的推導(dǎo)，重視各種計算機模擬軟件的應(yīng)用，使學(xué)生不僅掌握理論知識，同時能對環(huán)評實際工作有一個直觀的認識，為其畢業(yè)后參加注冊環(huán)評師考試和從事環(huán)境影響評價工作奠定堅實基礎(chǔ)。

1 一增：增加拓展課程，重視知識體系的構(gòu)建

由于環(huán)評課程體系涵蓋的內(nèi)容龐雜、涉及的行業(yè)眾多，在有限的54學(xué)時內(nèi)講授所有的內(nèi)容既不現(xiàn)實也不科學(xué)。因此，適當(dāng)?shù)脑黾油卣拐n程有助于學(xué)生對環(huán)境影響評價有系統(tǒng)而全面的認識。拓展課程是指圍繞環(huán)境影響評價工作而開設(shè)的一些輔助課程。筆者采用如下的改革手段：在第3學(xué)期開設(shè)了環(huán)境影響評價實踐能力訓(xùn)練1，旨在讓學(xué)生了解環(huán)境影響評價的工作流程、所需具備的理論知識等;在第5學(xué)期開設(shè)環(huán)境影響評價實踐能力訓(xùn)練2，目的是使學(xué)生掌握行業(yè)類別及各個行業(yè)典型工藝流程及產(chǎn)污節(jié)點。考慮到部分學(xué)生畢業(yè)后會參加工程師職業(yè)資格考試，筆者將與資格考試相關(guān)的內(nèi)容融入到了拓展課程中，開設(shè)了環(huán)境法、環(huán)境影響評價導(dǎo)則與標(biāo)準(zhǔn)、環(huán)境影響評價技術(shù)方法系列課程，并以此作為組織環(huán)境影響評價課程教學(xué)的基本準(zhǔn)則。為了使學(xué)生更好地掌握環(huán)境影響評價相關(guān)的法律法規(guī)，還在每年上半年組織策劃環(huán)境法律法規(guī)大賽，在活動中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課程的興趣，使教學(xué)過程既有理論分析，又有實際問題探討，把本來枯燥無味的學(xué)習(xí)變成充滿樂趣的探究。在第7學(xué)期還設(shè)置了為期兩周的環(huán)境影響評價案例寫作訓(xùn)練，充分注意發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和處理信息的能力。

2 二增：增加案例教學(xué)，重視學(xué)生主體地位

案例教學(xué)法是指通過對一些真實、典型案例的講解、分析和討論，使學(xué)生掌握有關(guān)專業(yè)技能、知識和理論的教學(xué)方法和過程。我國高校環(huán)境專業(yè)使用案例教學(xué)的時間不長，也不夠系統(tǒng)、廣泛，目前僅多見于環(huán)境法課程。將案例教學(xué)模式引入環(huán)評課程，旨在提高學(xué)生的工程意識，使學(xué)生能夠?qū)旧洗舭宓恼f教知識轉(zhuǎn)化為立體的、與實踐緊密結(jié)合的知識，提高對知識的理解和認知能力。因此在教學(xué)改革中，除了重視傳統(tǒng)的基本理論的講授，筆者將核心定位為案例教學(xué)，對該課程進行兩方面的改革：①兩個案例貫穿整個教學(xué)過程;引入?yún)⑴c式教學(xué)，以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生參與講解案例分析，探索適應(yīng)工程實踐應(yīng)用的新型教學(xué)模式，提高教學(xué)質(zhì)量;②引入項目教學(xué)法和現(xiàn)場教學(xué)法，增加實踐環(huán)節(jié)，提高工程應(yīng)用能力。

2.1 教師領(lǐng)進門——課上帶著做 環(huán)境影響評價涉及到各個行業(yè)的生產(chǎn)領(lǐng)域，具有很強的實踐性^[1]。由于行業(yè)類別繁多，且每一類別的環(huán)評重點并不相同，使得在課堂講授過程中使學(xué)生掌握全部的內(nèi)容既不現(xiàn)實也不科學(xué)。因此有必要引進真實的案例教學(xué)方法使學(xué)生深入到行業(yè)中去了解環(huán)評重點，這對于學(xué)生結(jié)業(yè)后掌握環(huán)評的方法、重點十分必要。

環(huán)境影響評價的案例可選擇比較具有代表性的環(huán)評項目，并采用課堂討論的方式進行。例如，以廣西南寧糖業(yè)股份有限公司明陽糖廠10 000 t/d技改工程為例，讓學(xué)生分組討論其生產(chǎn)工藝、產(chǎn)污環(huán)節(jié)、污染物種類、以新帶老三本帳的核算，并分析水、氣、聲等專項評價的等級和內(nèi)容以及相應(yīng)的污染控制措施等。授課教師會在課前將所需講解的案例文本交給學(xué)生預(yù)習(xí)，使學(xué)生對整個項目有個系統(tǒng)的了解。再如，講授生態(tài)影響時，結(jié)合四川芙蓉集團筠連礦區(qū)武樂煤礦的環(huán)境影響評價案例，講解采煤沉陷以及由此引發(fā)的水土流失、地下水漏失、建筑物破壞及居民搬遷等影響;在講解生態(tài)環(huán)境影響的保護措施時，也可以結(jié)合案例進行講解，如預(yù)留保護煤柱、劃定禁采區(qū)，瓦斯、矸石的綜合利用、礦井水的綜合利用等，以此擴展同學(xué)的思路和知識面。

環(huán)境影響評價涉及各行各業(yè)，按照環(huán)評師登記的類別主要有輕工紡織及化纖類等13個類別。在課堂授課的過程中，無法將各個大類的案例都詳細講述，有些專業(yè)知識因為受教學(xué)時間、具體條件所限，很難在課堂完成。因此，筆者引入?yún)⑴c式教學(xué)，督促學(xué)生利用課余時間，多進行自我補充，閱讀相關(guān)書籍，向?qū)W生推薦由中國環(huán)境科學(xué)出版社出版的《環(huán)境影響評價案例分析》，采取分組授課模式，每組2～3人，在充分閱讀理解案例的基礎(chǔ)上，利用網(wǎng)絡(luò)查閱、文獻檢索等各種手段搜集相關(guān)知識，以ppt的形式匯報給大家，并在課堂上交流發(fā)言，再由教師點評。這樣不僅可以大大提高學(xué)習(xí)的積極主動性，培養(yǎng)學(xué)生對專業(yè)的熱愛，還能夠讓學(xué)生盡可能多的了解各個行業(yè)的環(huán)評特點，為今后學(xué)生參加環(huán)評工作提供參考。

2.2 修行在個人——課下自己做

案例寫作訓(xùn)練的目的在于提高學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力，拓展學(xué)生的環(huán)評知識面。目前很多高校意識到了案例寫作對學(xué)生技能培養(yǎng)的重要性，但多數(shù)高校仍以模擬項目為評價對象。筆者在課程改革中引入項目教學(xué)法，即以真實項目代替模擬項目為評價對象。所謂項目教學(xué)法，是教師和學(xué)生通過共同完成一個項目工作而進行的教學(xué)活動，充分表現(xiàn)了教學(xué)以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的現(xiàn)代教育理念^[2]。其具體應(yīng)用表現(xiàn)為教師只給一個題目，充當(dāng)建設(shè)單位，讓學(xué)生遇到問題時主動與“建設(shè)單位”溝通，充當(dāng)建設(shè)單位的教師根據(jù)學(xué)生的提問來給予相應(yīng)的資料，教師只負責(zé)引導(dǎo)、解疑及總結(jié)。在選取實際項目作為評價對象時，盡量選取學(xué)校周邊或?qū)W校內(nèi)部的項目，或者是一些在實際工作中比較常見的項目，如加油站、飯店、洗浴中心、住宅小區(qū)等項目。也可選用教師曾經(jīng)接觸過的項目讓學(xué)生重新編制。同時，也引入了現(xiàn)場教學(xué)法^[3]，即帶領(lǐng)學(xué)生進行現(xiàn)場踏勘、拍照測距、噪聲布點、敏感點調(diào)查等，這些都可達到考察學(xué)生實踐能力的目的。將項目教學(xué)法和現(xiàn)場教學(xué)法合二為一，可使教學(xué)內(nèi)容具體化、形象化，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。經(jīng)過改革后的環(huán)評課程體系充分培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力、獲得和處理信息的能力、分析和判斷的能力及團結(jié)協(xié)作的能力^[4]。這些方法的應(yīng)用確實在學(xué)生的就業(yè)過程中發(fā)揮了作用，案例分析實踐課中所寫的環(huán)境影響評價報告表已成為了很多學(xué)生就業(yè)的敲門磚。當(dāng)然，想要發(fā)揮該方法的最大效用，要求授課者必須具備一定的實踐經(jīng)驗。應(yīng)通過學(xué)校的雙師型培訓(xùn)，定期組織教師到環(huán)評單位進行學(xué)習(xí)，提高教師的實踐工程經(jīng)驗，從而提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。

3 一減：減少模式推導(dǎo)，重視軟件應(yīng)用

現(xiàn)在多數(shù)高校已經(jīng)意識到案例分析及學(xué)生親自編制環(huán)評報告的重要性，但是計算機模擬技術(shù)在環(huán)境污染的預(yù)測評價中的應(yīng)用還沒有得到廣泛重視。教學(xué)中常見的現(xiàn)象是學(xué)生重點記憶各種公式、模式，而忽略了環(huán)境影響評價的實際操作性。國家環(huán)保部推薦的大氣預(yù)測模式、地表水預(yù)測模式等，均需使用計算機模擬計算，上機操作對學(xué)生掌握相關(guān)內(nèi)容越來越重要。因此筆者將教學(xué)重點放在如何選擇模式及如何確定模式中的參數(shù)值，讓學(xué)生學(xué)會選擇和利用這些模式。在理論課講授之后，設(shè)置4學(xué)時的時間指導(dǎo)學(xué)生親自使用各種常用軟件，例如常用的衛(wèi)生防護距離、估算模式Screen3、大氣環(huán)境防護距離、噪聲預(yù)測模型等。預(yù)測過程只要求學(xué)生在理解模型原理的基礎(chǔ)上，讀懂軟件運行過程中的參數(shù)說明，能根據(jù)實際情況選擇相關(guān)的參數(shù)，其他方面的知識不多做要求。

4 結(jié)語

按照環(huán)境影響評價職業(yè)能力培養(yǎng)需求、課程的培養(yǎng)目標(biāo)，該課程構(gòu)建了以項目為載體，以工作過程為導(dǎo)向，以崗位技能和知識結(jié)構(gòu)為目標(biāo)的課程體系，主要開設(shè)了各種拓展課程，應(yīng)用了項目教學(xué)法和現(xiàn)場教學(xué)法，普及計算機模擬技術(shù)，并引導(dǎo)學(xué)生把大量的時間花在課外查資料、分組討論和現(xiàn)場實踐上，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。通過教學(xué)實踐證明，學(xué)生對教學(xué)中案例講解及實踐方面的改革反響良好，學(xué)習(xí)的熱情得以激發(fā)，實踐技能得到提高，能以環(huán)評工作者的態(tài)度投入到理論學(xué)習(xí)及相應(yīng)的案例、項目實踐中去，提高了專業(yè)素質(zhì)修養(yǎng)與應(yīng)對實際工作的能力。

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