鄉土藝術教育校本課程在農村小學研究現狀

趙聚榮

摘要：藝術教育是美育的一項重要內容，加強小學藝術教育的培養，豐富藝術教育課程，對于提高學生的綜合素質，培養學生的藝術修養起著很重要的作用。現階段，隨著教育的不斷改革，藝術教育也逐漸受到社會各界人士的廣泛重視。但不可忽視的是，在某些農村小學，藝術教育中存在很大的問題，嚴重阻礙了藝術教育的發展進程。本文主要介紹了農村小學中藝術教育的現狀，并提出了加強農村小學藝術教育的實踐策略。

關鍵詞：鄉土藝術教育;校本課程;農村小學

一、農村小學中藝術教育現狀

1.對藝術教育的重視程度不夠

現階段一些農村小學仍然認為小學美術課和音樂課是一些沒必要的閑課。雖然在小學的課程表上安排了足夠的美術課程和音樂課程的課時量，但是在實際的課程安排當中，這些課程一般會被語文、數學等主課程占課，或者甚至讓學生進行自主學習。有些學校甚至直接取消了美術課程和音樂課程在課程表中的課時安排，妨礙了學生接受藝術教育的機會，阻礙了學生藝術素質的培養。由于農村小學忽視藝術教育的培養，將藝術課程看成無足輕重的雜課，教師對其教育也相應的不夠重視，敷衍了事。

2.缺乏專業性的藝術教師

現階段，農村小學的藝術教育課程中的代課教師很少是從正規的藝術院校畢業，受過專業性的藝術訓練的專業教師。大部分的藝術課程代課教師缺乏系統的、專業性的美術和音樂知識。甚至在某些農村小學中，藝術課程直接由語文，數學，外語等主科老師兼任，有關于藝術教育的師資力量嚴重不足。

3.藝術教學的教學設備短缺

由于對藝術教育的認識不足，學校對藝術教育的投資也非常缺乏，相應的藝術教學的教學設備更是短缺不足。音樂器材不完善，音樂設備陳舊落后;美術顏料存儲不足，器材短缺。另外，有些學校對現存的藝術教育的設備管理不當，也會導致藝術設備質量堪憂，影響藝術教學課程的開展。

4.學生家長忽視藝術教育

在農村地區，學生家長的受教育程度較低，思想觀念陳舊落后，手長期應試教育的影響，他們普遍都認為孩子只需要把主修課程學好，就已經足夠了。甚至還認為美術課和音樂課這種藝術課程會影響到學生科目的學習，將學習美術和音樂看作不務正業。另外，有些家長甚至反對學校組織的一些藝術活動，并強烈要求學校取消相關藝術活動，嚴重阻礙了藝術教育的發展。

二、加強農村小學藝術教育的實踐策略

1.培養和調配專業藝術師資力量

學校應該重視美術和音樂的教師的專業性，一方面對現有的藝術教師進行系統的音樂或者美術專業性的培育，另一方面，在招聘相關教師時，學校應該提高教師的準入門檻，選擇專業藝術院校畢業，具備專業技術的高素質藝術教師。尤其在一些偏遠地區，許多能力較強的專業教師，不愿意到那里就業，這就要求政府相關部門對師資力量進行調配，并加大福利力度，吸引優秀教師來就業。

2.加大對藝術教學教學設備的投資力度

藝術教育的教學設備是開展進行藝術教育的重要條件，也是進行藝術培養的物質基礎。學校必須加大對藝術教育教學設備的投資力度，采買新式的，專業的音樂和美術設備，為藝術教育的優化開展奠定物質基礎。除此之外，在一些農村小學一般會去的，一定的地方音樂美術或者舞蹈傳統，對此，學校應該因地制宜，根據當地的特點選擇藝術教育的偏重方向。還可以鼓勵學生在經濟條件允許的情況下自行購買感興趣的音樂設備，并對其妥善保管，發揮重要的藝術價值。

3.調動社會力量，加強學校藝術教育和社會生活的聯系

任何事件的發展都離不開社會的力量，藝術教育的培養也不例外。農村小學在對學生進行藝術教育的培養時，可以調動相關社會力量，不斷加強學校藝術教育和社會生活的緊密聯系。例如，鄉鎮地區的一些節日公演就可以邀請學校藝術團隊進行藝術表演，這不僅可以增強鄉鎮節日演出的氛圍和價值，還能夠調動學校藝術教育的積極性。另外，學校還可以組織學生進行社會實踐，在實踐中找尋音樂美術的藝術靈感，培養藝術敏感性。通過課外藝術活動，學生可以從社會生活中提高對藝術的認識，增強藝術素養，促進藝術教育的進步。

三、總結

現階段，農村小學的藝術教育終究存在一些問題，加強鄉土藝術教育校本課程在農村小學的實踐開展，是一個長期且艱巨的任務。為了更好的提高學生的藝術素養，增強學生的綜合素質教育，從小學開始就必須重視對學生進行藝術教育培養。優化農村小學的藝術教育校本課程需要教育的相關人士對其進行深化研究改革，需要各部門之間的嚴密配合，相互合作，在教育課程的大改革形勢下，為藝術教育的發展開辟新的光明道路。

參考文獻：

[1]尹白玲.美術教師是地方美術資源的建設者——鄉土蠶花絢爛綻放——《蠶花綻放》美術校本課程的探索與思考[J].畫刊·學校藝術教育，2014（8）：4-7.

[2]王曄，崔良萍.諸城繁華中學鄉土史校本課程開發與實踐研究[J].新校園：學習，2012（2）：147.

[3]談光云.開發鄉土素材，整合課程資源——《身邊的歷史與社會》校本課程的探索與實踐[J].讀寫算：教育教學研究，2011（52）：222.