題組訓(xùn)練，讓口算教學(xué)更給力

李愛華

[摘 要]口算是小學(xué)數(shù)學(xué)的重要內(nèi)容，是小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)和數(shù)學(xué)考試的重要組成部分。由題組訓(xùn)練入手，讓學(xué)生通過歸納、聯(lián)系、對(duì)比三種口算組合訓(xùn)練形式進(jìn)行強(qiáng)化練習(xí)，以達(dá)到真正提高學(xué)生口算能力的教學(xué)目標(biāo)。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)數(shù)學(xué) 課堂教學(xué) 口算教學(xué)

[中圖分類號(hào)] G623.5 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068（2015）29-052

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，正確熟練地口算不僅有助于學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)，而且能發(fā)展學(xué)生的注意力、記憶力和思維能力。那么，在口算教學(xué)中，怎樣才能讓學(xué)生算得又快又準(zhǔn)呢？下面主要從“口算題組”的訓(xùn)練方面談?wù)勛约旱慕虒W(xué)體會(huì)。

一、注重歸納，簡(jiǎn)化過程

要想提高學(xué)生口算的速度和正確率，教師必須注重歸納、總結(jié)，根據(jù)口算訓(xùn)練要求，通過一些口算的習(xí)題組合設(shè)計(jì)訓(xùn)練，簡(jiǎn)化口算教學(xué)過程，讓學(xué)生從中自主習(xí)得口算的規(guī)律。

如在教學(xué)“20以內(nèi)的退位減法”后，為了提高學(xué)生的口算能力，我設(shè)計(jì)了以下口算練習(xí)：

11-5= 11-6= 11-7= 11-8= 11-9=

12-5= 12-6= 12-7= 12-8= 12-9=

13-5= 13-6= 13-7= 13-8= 13-9=

14-5= 14-6= 14-7= 14-8= 14-9=

……

教師引導(dǎo)學(xué)生就以上練習(xí)進(jìn)行觀察思考：在第一行的算式中，從左往右看，它們的得數(shù)有什么特點(diǎn)？再從上往下看，這些算式與得數(shù)之間有什么規(guī)律？經(jīng)過整合歸納，學(xué)生發(fā)現(xiàn)：在第一行的算式中，隨著減數(shù)的增大，差逐個(gè)減少1；從上往下看，隨著被減數(shù)的增大，差也是同樣逐個(gè)增加1。經(jīng)過總結(jié)分析，學(xué)生對(duì)于20以內(nèi)的退位減法有了新的認(rèn)知，能夠看到算式就可以馬上說出得數(shù)，提高了計(jì)算效率。

由此可見，在口算教學(xué)中，只要教師善于引導(dǎo)學(xué)生對(duì)口算習(xí)題進(jìn)行歸納整理，幫助學(xué)生總結(jié)規(guī)律，簡(jiǎn)化運(yùn)算過程，就能使學(xué)生一看到算式就想到規(guī)律，然后馬上說出得數(shù)。

二、及時(shí)對(duì)比，明確算理

口算習(xí)題形式多樣，口算方法也各有不同，怎樣才能幫助學(xué)生選擇適合的口算方法，讓學(xué)生算得又快又好呢？教師可以設(shè)計(jì)一些讓學(xué)生在對(duì)比中明確算理的口算題，從而優(yōu)化口算方法。

如教學(xué)“兩三位數(shù)乘一位數(shù)”時(shí)，為了使學(xué)生明確兩、三位數(shù)乘一位數(shù)與一位數(shù)乘法之間的具體區(qū)別，我設(shè)計(jì)了以下口算強(qiáng)化練習(xí)：

3×3= 30×3= 300×3=

2×4= 12×4= 122×4=

9×1= 99×1= 999×1=

在學(xué)生口算這些習(xí)題之前，首先讓學(xué)生思考：一位數(shù)乘法與兩三位數(shù)乘一位數(shù)在算式上有什么特點(diǎn)，在口算具體過程中有什么區(qū)別。通過對(duì)比，學(xué)生對(duì)兩三位數(shù)乘一位數(shù)算理中的“必須讓每個(gè)數(shù)位上的數(shù)字與一位數(shù)相乘”有了更深刻的感受和體會(huì)。

沒有比較就沒有鑒別，由此可見，在口算教學(xué)中，對(duì)于一些新算理、新方法，教師只要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化練習(xí)，讓學(xué)生多進(jìn)行比較，那么，學(xué)生在明白口算的一些基本要領(lǐng)以后，一定會(huì)算得又快又準(zhǔn)，方法也會(huì)更加靈活。

三、密切聯(lián)系，有效遷移

數(shù)學(xué)是一門邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科，各部分知識(shí)之間存在著密切的聯(lián)系，口算教學(xué)也不例外。因此，在口算教學(xué)過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從新舊知識(shí)之間的聯(lián)系點(diǎn)入手，通過強(qiáng)化訓(xùn)練口算組合題，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的有效遷移，進(jìn)而達(dá)到提高計(jì)算效率的目的。

如在學(xué)習(xí)“小數(shù)乘法”以后，根據(jù)小數(shù)乘法與整數(shù)乘法之間的聯(lián)系，為了使學(xué)生達(dá)到熟練口算的目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了以下口算練習(xí)：

11×1= 11×0.1= 11×0.01= 11×0.001=

25×4= 25×0.4= 25×0.04= 25×0.004=

36×2000= 36×200= 36×20=

36×2= 36×0.2= 36×0.02=

第一行的口算練習(xí)，主要目的是讓學(xué)生明白小數(shù)乘法計(jì)算時(shí)小數(shù)點(diǎn)的位置是如何移動(dòng)的；第二行則是讓學(xué)生明確，對(duì)于積的末尾有0再加上有小數(shù)時(shí)，如何確定小數(shù)點(diǎn)的位置；第三、四行則是讓學(xué)生了解，一個(gè)因數(shù)不變，另一個(gè)因數(shù)逐漸縮小時(shí)，積的變化規(guī)律。經(jīng)過這樣的口算練習(xí)，學(xué)生對(duì)于所學(xué)知識(shí)之間的聯(lián)系了解得更加透徹，自然在遷移運(yùn)用中提高了口算效率。

在這個(gè)教學(xué)課例中，教師主要圍繞著小數(shù)乘法中小數(shù)點(diǎn)位置變化的規(guī)律，通過口算練習(xí)的系統(tǒng)訓(xùn)練，學(xué)生對(duì)小數(shù)乘法的意義感受更加深刻，進(jìn)而提高了口算效率。

總之，培養(yǎng)學(xué)生的口算能力，對(duì)發(fā)展學(xué)生的計(jì)算能力，讓學(xué)生擁有良好的數(shù)感，具有重要的作用。因此，教師必須從精心選擇口算習(xí)題組合練習(xí)入手，對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)地歸納、整理，不斷優(yōu)化口算教學(xué)方法，提高學(xué)生的口算計(jì)算效率。

（責(zé)編 金 鈴）