積極有效理答 展現教學智慧

蔣菲

[摘 要]理答是教師對學生回答問題后的反映和處理。從“學生回答問題正確，回答不全，回答錯誤”三個方面入手，給出了教師理答的應對策略，展現教師的教學智慧與教學藝術。

[關鍵詞]課堂教學 理答 教學智慧

[中圖分類號] G623.5 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2015）29-087

所謂理答，就是指教師在學生回答問題后的反應和處理，是課堂問答的有效組成部分。一節成功的數學課與教師的積極理答是分不開的，同時，它也是教師教學智慧、教學藝術的集中體現。

一、（在學生回答正確時）積極肯定，深化思維

當學生回答正確時，教師首先要積極肯定，然后再通過巧妙的追問讓學生把自己思考的過程表述出來。

【教學片斷】用乘法口訣解決具體問題

師：窗臺上擺了5盆花，每盆花開了3朵，一共開了多少朵花？

生1：15朵。

師：能說說你是怎樣得到這個結果的嗎？

生1：3+3+3+3+3=15（朵）。

師：這么長的加法算式，你在這么短的時間內就算出來了，真了不起！其他同學呢？也和他的想法一樣嗎？

生2：我是用乘法算式“5×3=15”來求的。

師：非常好，大家能夠用不同的方法求出同樣的結果，說明大家都是善于動腦筋的孩子。如果我再加上一個花盆，這個花盆里的花只開了1朵，這個新的問題你們能解決嗎？

教師在課堂理答時遵循了教育要面向全體學生的教學目標，在學生個別回答正確時，教師首先予以積極肯定的評價，然后又以“其他同學呢？你們和他想法一樣嗎？”這種比較巧妙的引導方式，激發了其他學生回答問題的積極性。這樣教學，有助于啟發全體學生深入思考，從而使學生對問題的理解認識更加深刻。

二、（在學生回答不全時）層層遞進，追問校正

在課堂提問過程中，經常會發生學生回答問題不完整的情況。面對這種情況，教師在理答時，首先要根據學生的回答肯定其思考正確的部分，再通過層層遞進、探問、追問等形式引導學生逐漸把答案補充完整，如果學生仍然回答不上來，教師再把目光轉向其他學生，讓學生在同伴互助的過程中完成對數學知識的建構，這樣的理答才是真實、有效的。

【教學片斷】年，月，日

師：請大家觀察自己手中的日歷，說說有什么發現。

生1：一年有12個月，有的月份是31天，有的月份是30天。

師：你觀察得很認真，你能具體說說哪些月份是31天，哪些月份是30天嗎？

生1：1、3、5、7、8、10、12這幾個月是31天。4、6、9、11這幾個月是30天。

師：我們通常把一個月有31天的月份叫大月，把一個月有30天的月份叫小月。說到這，你們有沒有發現哪個月份比較特別啊？

生2：我知道，2月份是28天，跟其他幾個月都不一樣。

師：所以我們說2月既不是大月，也不是小月。

教師能夠針對學生的回答層層引導，不斷改變提問的方式和角度，進而引領學生把問題回答得更加全面。

三、（在學生回答錯誤時）巧妙引導，延時評價

學生回答錯誤是難免的，作為一名有智慧的教師，在課堂理答時應能通過與學生的交流，巧妙引導，撥亂扭正，幫助學生尋找回答錯誤的節點，從而使學生對自己的錯誤回答進行再思考，達到對知識的修正與內化的目的。

【教學片斷】圓錐的體積

師：以前我們已經學過了如何求圓柱的體積，剛才我們又通過實驗了解了圓錐的體積與圓柱的體積之間的關系，誰能用自己的語言來表達一下它們之間的關系？

生1：圓錐體積等于圓柱體積的三分之一。

師：是這樣嗎？（教師故意拿出底面直徑不同、高度不同的杯子引導學生觀察）也就是說我用3個小杯子盛滿水，就可以把這個大杯子注滿？

生2：不是，應該是等底等高的圓錐和圓柱。

生3：應該更完整地說，等底等高的圓錐體積等于等底等高圓柱體積的三分之一。

師：是的，數學是一門比較嚴謹的學科，你漏掉了一個字，就可能會產生巨大的改變，因此，來不得一點馬虎。

當學生回答錯誤時，教師并沒有馬上指出，而是充分借助實驗操作，巧妙引導，使學生可以清楚地認識到自己的錯誤，進而主動去改正錯誤。這樣教學，把課堂學習的主動權充分還給了學生，有利于學生在自我反思中獲得數學真知。

積極有效的理答是一門教學藝術，它充分顯示了教師的教學機智與教學智慧。因此，作為一名數學教師，要不斷摸索、學習，嘗試新思想、新方法，只有這樣，才能使理答在數學教學中煥發出燦爛的光彩！

（責編 童 夏）