淺談中學語文閱讀教學與寫作教學的銜接問題

晏小龍

【內容摘要】我們知道，閱讀是寫作的基礎，寫作是閱讀的升華。閱讀教學和寫作教學是中學語文教學的兩個重頭戲，沒有純粹的閱讀教學，也沒有純粹的寫作教學，二者應該是相互滲透，相輔相成的。不可偏重其一，更不可偏廢其一。

【關鍵詞】閱讀教學 ?寫作教學 ?讀寫銜接

一、重新審視“讀”與“寫”

《全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）》中提到，語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點。二者在語文教學中相輔相成，缺一不可。工具性在于運用，重在學生能力的培養訓練。語文的工具性就是語文教學的基本任務——培養學生正確使用語言文字的能力，即是學生的聽說讀寫能力。而人文性卻決定著學生在語文學習過程中的自我成長過程，通過語文學習激發學生的創造力和想象力、增添人文色彩。這兩點在“寫作教學”和“閱讀教學”中都得以充分體現。然而全國數套省編語文必修課文大多只強調了情感、價值觀的體驗，忽視了語言文字的基本運用技巧，語文的人文性是突出了，而其工具性卻大打折扣。

在課內閱讀教學中，閱讀活動的重點多數集中在對教材內容的感受、理解、品悟以及閱讀能力的培養上，對作者文章寫作手法的探究則常常一語帶過甚至避而不談;在自主型的課外閱讀活動中，學生在閱讀與寫作關聯密切的文學性作品或佳作選時，關注的重點大多為內容——聚焦文章的情節、人物、情感;忽略了形式 ——疏于對文章內容組織結構、語言表達特點、情感表達方法的品悟。不難發現，學生課內與課外兩方面閱讀，其取向都不是寫作，于寫作的直接幫助自然不大。這也就是一些學生的閱讀量并不少，寫作卻仍舊在低水平徘徊的原因之一。目前學生寫作的現狀具體表現如下：一是學生不喜歡寫作文，提起寫作文就頭痛，有時老師要求時間久了，為了完成任務就抄作文書。二是空話、假話連篇，一看就是編的。作文抄、編、湊的情況極其嚴重。三是作文寫作技巧嚴重欠缺：語言不夠簡練，寫作時語句不通，原因是學生語言表達能力較差，不善于積累和運用優美詞句，材料不夠充分。學生平時沒有做生活的有心人，對于生活的點滴小事不會仔細觀察導致寫作素材缺乏，一到作文時當然只有“皺眉頭、咬筆頭”了，面對作文題，無話可說不會收集材料，不會選材;中心不夠明確。寫作的內容過于重內容，輕立意，功夫都花在字詞句篇上。寫作時往往是湊字數，所選取的材料不能為中心服務;內容不夠具體。立意不夠新穎。不清楚各類文章的寫作目的是什么;有時學生想寫，但是謀篇布局的行文能力不夠，流水賬，呆板，生硬，對于一些常見的倒敘、照應、鋪墊、過渡等不懂運用。

學情如此，如何能能幫學生擺脫習作的困惑？如何避免我們的語文教學因“舍本逐末”而擱淺了寫作教學？如何能不違背新課改的初衷？教師不能忽視懈怠，目前迫切要做的就是將閱讀教學與寫作教學銜接起來，將閱讀活動的目標指向寫作能力的培養，將學習與運用、閱讀與表達緊密結合起來。

二、讀寫有效銜接課型的構建

這種課型有別于傳統的聚焦文章的情節、人物、情感的審美鑒賞課，而是立足于課內精彩篇章，我們的教材中有不少這樣的優美文章，如《荷塘月色》，在教授這種類型的課文時，教學目標就不是中規中矩的三維目標了，而是學生通過課堂的互動交流后、逐步悟得一定的寫作方法，如文中描寫“月夜”“荷塘”等景色時，運用到了一系列的描寫景物的手法，比喻、擬人、排比、通感等修辭手法，由遠及近、由上到下的寫景順序，虛實結合的表現手法……寫作方法的領悟與運用就是本課的主要教學目標。這樣的課型一般分為三個環節：品悟——分析——訓練。品悟就是對文章的組織結構、語言表達特點、情感表達方法進行體悟;分析就是教師通過引導學生分析鑒賞表達方法的作用及其效果;訓練遷移分小遷移和大遷移兩個環節，小遷移對個別表達手法進行寫作訓練，大遷移就是片段訓練。比如第一環節是學生品悟出“微風過處，送來縷縷清香，仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲似的。”此句運用了通感的手法。第二環節就是我們學習通感這種手法。（1）明確通感的內涵：通感就是把不同感官的感覺溝通起來，借聯想引起感覺轉移，“以感覺寫感覺”。文學藝術創作和鑒賞中各種感覺器官間的互相溝通。如說“光亮”，也說“響亮”，仿佛視覺和聽覺相通，如“熱鬧”和“冷靜”，感覺和聽覺相通。用現代心理學或語言學的術語來說，這些都是“通感”。（2）拓展通感的外延（舉例）：“花里帶著甜味，閉了眼，樹上仿佛已經滿是桃兒、杏兒、梨兒。”“她大大的眼睛忽閃忽閃的，我對她說：”“你的眼睛真鬧啊，別眨了。”“夜晚的彩燈亮，這邊紅、那邊綠，這邊明、那邊暗，整個城市奏響了一曲歡騰的樂曲。”“那些蘆葦高高低低地晃動著，如同鼓點有節奏的擊打。”（3）通過小組合作的形式組織學生積極嘗試，造寫一至兩個通感句子。交流展示后就完成了小遷移環節，學生的創作積極性得到了提高，然后再進行片段訓練，即講即練，將閱讀教學與寫作教學緊密結合，應該會收到較為理想的效果。