高職英語教學中有效銜接基礎英語和行業英語的思考

馬淑俊

【摘 要】 隨著經濟建設的不斷發展，職業教育越發重要;但仍有較多高職院校僅注重學生知識技能的提高，忽視服務及就業技能的重要性，使其教學目的偏離。本文意在著重針對高職英語教學的現狀分析，積極提倡高職英語教學應做到基礎英語和行業英語的有效銜接，以此深入探究高職英語教學中可行的改革措施。

【關鍵詞】高職英語教學;基礎英語;行業英語;有效銜接

一、教育背景

目前，職業教育發展正呈上升趨勢，且其在教育界中的地位越發重要;但多數高職院校均出現教育方向偏差的現象，由于教學時僅注重知識講解，而忽視學生應用能力的培養，學生的能力與行業的需求偏離，從而導致就業難等問題產生。因此，如何提高畢業生就業率，已經成為急需解決的問題之一;目前的高職英語教育體制仍無法滿足社會及市場的要求，直接影響學生未來發展。至此，高職院校英語教學中，應注重同步改革，通過有效銜接基礎英語與行業英語，以達到提高學生英語水平，促進就業技能的發展。

二、英語教學改革

（一）變革教學理念及方法

在傳統教學體系中，雖然英語被看作是必修課，但教學時常未能體現此類學科中較強的實用性原則，從而使高職學生畢業時掌握的技能難以滿足就業需求。因此，應對教學理念進行合理改變，教師在教學中將基礎英語與行業英語相配合，著重突出教學的實用性，通過加強英語交流能力，達到學習語言的真實目的。同時，高職院校還應堅持以行業英語為準則，要求教師進行針對性的教學改革;突出學生的主體性地位，并加強其主觀能動性的發揮，以學生的需求為中心要求;將其與教師置于同等地位，加強兩者的共同交流性。此外，還應通過持續性激發學生英語學習的興趣及主動性，提高學習效率;改變傳統型講授的教學方法，促使新型方法形成，加強師生之間的對話訓練。

例如：教師應引導學生進行職場模擬訓練，要求一部分學生作為面試官，另一部分學生作為面試人，通過一問一答的方式，使其運用能力加強;并通過改變考核方式，把以往常用的試卷考核，改為口語考核，要求學生自主選題，并進行相關性陳述，從而較好地掌握英語學習的知識和應用技能。

（二）強化師資培訓

優良的師資是教學目標實現的重要前提，是良好教學過程的重要保障，且對高職英語教學的改革起到推動作用。因此，各高職院校應堅持以行業英語為要求，針對性地加強師資培訓。具體為兩個方面：⑴重視英語教師培養。英語教學應引起高職院校的重視，加強高職教師的知識時效性，從而避免講授方法不能同步更新的失誤產生，提高教學質量，以實現英語行業性轉變。⑵堅持“雙師”培養?！半p師”即為教師不僅應行使教學的任務，還需對學生日后就業中英語學習的重要性予以教導，促使其加強對此類學科教學的積極性;派遣英語教師至企業等機構進行培訓，提高其對專業知識的理解及需具備的實際能力，來更好地教授學生知識，提高其就業技能和機會。

三、增強基礎英語與行業英語的銜接

（一）基礎性英語鞏固

高職學生最急迫的目標為畢業時能獲得畢業證及英語等級證書，為求職作好鋪墊。因此，教師應在教學中以實踐性原則為指導，使學生不僅學會知識，還應合理地運用知識。因課時限制，教學時無法做到每篇課文都精講，此時教師應仔細翻閱課本，選擇性的挑選重要課文予以精講，且教學內容應精練;教學時重點不是講解對課文的具體分析，而是語言技能的培養，教師應從聽、說、讀、寫等方面對學生進行強化訓練，要求其按時完成任務，并定時進行考核。

例如：學習詞匯、語法等知識教學時，應重視基礎性穩固，不能急躁，遇到不懂的問題可以與同學進行討論或向教師尋求答案;注重學習態度、學習動機、興趣等方面的培養，并加強學生之間口語交流，促使其英語口語交際能力提高，使學生英語學習不僅局限于書面交際。

（二）專業性英語教學

高職院校需使英語教學與學生實習緊密結合，使英語課程教育走向職業化。教師制定課程目標時，應以實習中可能出現的場景、崗位要求等情況為依據，內容則主要以職業技能為核心開發要求，構建以提高學生職業技能及素質水平為培養目標的新型英語課程。同時，高職院校還應尋求企業、公司的幫助，給予學生最真實的實習模擬情境，通過情境教育，促使學生能力的提高。此外，需配合教師積極性指導，使學生能真實體驗到實習的不易，從而加強其獲取、運用知識的積極性，激發英語學習的熱情，提高英語學習的積極性和主動性。

綜上所述，高職英語教學應通過教學改革來促進教學方法的改變，增強基礎英語與行業英語的有效銜接，使學生對英語學習產生較大的興趣，提高學生英語實用性技能，促使其能良好的運用英語于實際生活，進而增加其就業機會，為美好的未來做好鋪墊。

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（作者單位：渭南職業技術學院）