淺談初中數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的有效性與應(yīng)注意的問題

達瓦吉

【摘 要】初中數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)模式，能夠促進學(xué)生的個性發(fā)展，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。本文從在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中開展小組合作學(xué)習(xí)的有效性;初中數(shù)學(xué)小組合作應(yīng)注意的問題兩個方面探析了小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)策略。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué);小組合作;探究;興趣

小組合作學(xué)習(xí)模式是課程改革倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式，通過小組合作培養(yǎng)學(xué)生的自主探索能力，將課堂活動的主動權(quán)交給學(xué)生，鼓勵學(xué)生勇于實踐，大膽創(chuàng)新，提升初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，全面提高學(xué)生的整體素質(zhì)。

一、在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中開展小組合作學(xué)習(xí)的有效性

傳統(tǒng)的教學(xué)模式削弱了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，忽視學(xué)生的個體差異，初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生通過小組合作主動探究，進行富有個性地學(xué)習(xí)，滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，培養(yǎng)學(xué)生的獨立性，促進每個學(xué)生的全面發(fā)展，初中數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，動手實踐、自主探究、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方法，小組合作學(xué)習(xí)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，初中學(xué)生樂于交往，小組合作學(xué)習(xí)方式滿足了學(xué)生的這種心理要求，符合初中學(xué)生的認(rèn)知水平，通過小組合作學(xué)習(xí)提高學(xué)生解決問題的能力，在多元互動中，學(xué)生由教學(xué)活動的旁觀者，轉(zhuǎn)成積極的參與者。由于不同學(xué)生的認(rèn)識特點和知識經(jīng)驗不同，他們對事物的理解也存在差異，通過合作交流，學(xué)生從不同的觀點中得到啟迪，對知識的理解更全面，解決問題能力得到提高。小組合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)了學(xué)生思維的批判性，善于質(zhì)疑，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的自主性。表達對數(shù)學(xué)問題的想法，聽取他人的學(xué)習(xí)建議，發(fā)現(xiàn)自己的不足，解決學(xué)習(xí)過程中遇到問題，提高解決問題的能力。

二、初中數(shù)學(xué)小組合作應(yīng)注意的問題

1.小組劃分要合理

為了保證小組合作學(xué)習(xí)的順利開展，教師要科學(xué)合理地分組，遵循“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的分組原則，保證小組成員在性格特點、學(xué)習(xí)經(jīng)驗、思維能力等方面的均衡。依據(jù)學(xué)生知識基礎(chǔ)，混合編成小組，分配小組成員，以四到六人為一組，安排一名組長，小組內(nèi)由優(yōu)、中、差三個層次學(xué)生組成，小組成員相互扶持，分工合作，在教師指導(dǎo)下，經(jīng)過共同努力達到預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)，每個小組成員要有明確的分工，激發(fā)學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)的熱情，充分發(fā)揮個體的長處，采用輪換制，每個組員輪流擔(dān)任資料員、組長、發(fā)言人、記錄人等角色，每個組員都要承擔(dān)責(zé)任，促進小組內(nèi)部優(yōu)勢互補，保證合作學(xué)習(xí)有序開展，教師要根據(jù)教學(xué)的重點和難點，提出明確的任務(wù)目標(biāo)，對不同層次的內(nèi)容分階段教學(xué)，逐層學(xué)習(xí)，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

2.從學(xué)生興趣出發(fā)設(shè)置教學(xué)情境

結(jié)合初中學(xué)生的認(rèn)知水平，設(shè)置生動的情境，把學(xué)生引入小組合作學(xué)習(xí)中，營造良好的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生產(chǎn)生主動參與的興趣。例如，“反比例函數(shù)”的教學(xué)，教師設(shè)置一個有趣的童話故事“圓柱胖子的愿望”，一下了激活了課堂氣氛，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性很高，“在一個圓柱王國里，居住著各種各樣的大大小小、胖胖瘦瘦的圓柱，其中有一個高為0.4米，底面積為10平方米的圓柱，是一個膀大腰圓的胖子，苗條的圓柱嘲笑它，他也感覺自己太胖了，愛美的胖子圓柱，想讓自己在體積不變的情況下瘦下來，變得苗條，把自己的身高變成10米，誰能幫這個胖子圓柱能實現(xiàn)他的愿望？”多媒體展示的童話故事，激發(fā)了學(xué)生的好奇心，大家為解決問題積極思考，探究問題答案收到事半功倍的教學(xué)效果。教師組織小組成員對具體的問題展開討論，利用集體的智慧解決實際問題，潛移默化中把學(xué)生引入合作學(xué)習(xí)，激活學(xué)生思維，加深對數(shù)學(xué)知識的理解，學(xué)生享受參與的精彩，體驗成功的快樂，激發(fā)出學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

3.關(guān)注每個學(xué)生的發(fā)展

在小組合中，盡可能提高小組內(nèi)所有學(xué)生的參與程度，把簡單易懂的問題留給基礎(chǔ)知識差的學(xué)生回答，發(fā)揮每個小組成員的優(yōu)勢，提供給所有學(xué)生參與表現(xiàn)的機會，促進每個學(xué)生的發(fā)展。讓學(xué)生學(xué)會表達自己的觀點，合作學(xué)習(xí)需要小組成員互相了解對方的觀點，實現(xiàn)合作探究，教師要鼓勵學(xué)生勇于發(fā)表自己的見解，表達自己的探索過程，在組內(nèi)交流。例如，《二次函數(shù)應(yīng)用題》的教學(xué)，在學(xué)生掌握二次函數(shù)知識的基礎(chǔ)上，教師鼓勵學(xué)生做編題練習(xí)，小組討論交流后，把小組內(nèi)編好的應(yīng)用題，推選小組代表在班內(nèi)展示，拓展了學(xué)生的思維，促進創(chuàng)新能力的發(fā)展。小組合作模式擴大了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，每個小組成員都參與學(xué)習(xí)過程，課堂氣氛生動活潑，學(xué)生體驗到成功的喜悅。學(xué)生經(jīng)過認(rèn)真思考，熱烈討論，大膽發(fā)言，表達自己的探索過程，在組內(nèi)交流，調(diào)動了學(xué)生的想象力，拓展了思維空間，真正成為學(xué)習(xí)的主人。同時讓學(xué)生學(xué)會傾聽，培養(yǎng)學(xué)生聽取別人意見的習(xí)慣，從別人的發(fā)言中得到啟發(fā)，收獲更多的知識。

總之，初中數(shù)學(xué)教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的自主探索能力，提高學(xué)生的合作交流能力。讓學(xué)生主動參與教學(xué)活動，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，通過小組合作學(xué)習(xí)模式，促進學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，幫助學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識，拓寬思維，鍛煉學(xué)生的溝通交流能力，強化合作意識，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

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（作者單位：西藏拉薩市堆龍德慶縣中學(xué)）