由《點》的故事所引發(fā)的思考

劉曉春

【摘 要】加拿大著名童書作家、插畫家彼得-雷諾茲（Peter H. Reynolds）所寫的繪本《點》的故事，故事情節(jié)簡單明了，但給我們的啟示就不簡單，引發(fā)了我的諸多思考：思考一：學生的潛能是無窮的;思考二：成就感是前進的動力;思考三：興趣是最好的教師;思考四：你是一個好老師嗎？

【關鍵詞】《點》;故事;引發(fā);思考

美術課結束了，但是瓦斯蒂還是黏在椅子上不走，她的畫紙上一片空白。瓦斯蒂的老師俯身去看那張白紙。什么也沒有，她卻說：“啊！一場雪暴中的北極熊，”

“真滑稽！”瓦斯蒂說，“我壓根就沒畫！”

她的老師笑了。

“隨便畫個線或點，看它能指引你去哪。”

瓦斯蒂猛然抓起氈頭墨水筆，在紙上瀟灑的用力一戳。

“這里！”

瓦斯蒂的老師拿起紙，仔細的研究了半天。

“嗯……”

她把紙推到瓦斯蒂的跟前，淡淡的說：

“現在，簽上你的名字。”

瓦斯蒂思考了一小會兒，“好吧，也許我不會畫畫，但是我會簽上我的名字。”

到了下周，瓦斯蒂走進她的美術教室。她驚奇的發(fā)現，懸掛在老師辦公桌前的，正是她畫的那個點！而且，她的畫還鑲嵌在金色的渦型畫框里！

“嗯！我可以畫比這個更好嘛！”

她拿出以前從來都沒用過的水彩，開始畫畫。

瓦斯蒂畫了又畫，畫了又畫。一個黃點。一個綠點。一個紅點。一個藍點……

藍色和紅色混合在了一起，她發(fā)現，她弄出了一個紫色的點。

“要是我能畫小點，那我也能畫大點。”瓦斯蒂揮舞著一只大畫筆，在一張大紙上作畫，顏色四濺，她想畫大大的點。

瓦斯蒂甚至可以營造出一個點的氛圍，而不是直接畫出一個點。

幾星期后，在學校的美術展覽會上，瓦斯蒂畫的點贏得了許多的嘖嘖稱贊聲。

瓦斯蒂發(fā)現一個小男孩仰望著她。

“你真是一個藝術家。我好希望我也能畫的這么好。”

“我打賭你肯定沒問題。”

“我？不，我不行的。沒有尺我不可能畫這么直的線條。”

瓦斯蒂笑了。她遞給小男孩一張紙。

“畫給我看看。”

小男孩畫線的時候，他的筆抖個不停。

瓦斯蒂注視著男孩的畫。過了一會兒，她說……

“請……簽上你的名字。”

這是加拿大著名童書作家、插畫家彼得-雷諾茲（Peter H. Reynolds）所寫的繪本《點》的故事，這則故事情節(jié)簡單明了，但給我們的啟示就不簡單，引發(fā)了我的諸多思考：

思考一：學生的潛能是無窮的。

小瓦斯蒂，一個不折不扣的畫盲，一堂美術課下來，仍然是白紙一張。在教師的善誘下，也僅留下一“戳”一個簽名而已。就這一“戳”一簽名，老師竟小題大做，將這所謂的畫，“鑲嵌在金色的渦型畫框里，”“懸掛在老師辦公桌前。”于是，奇跡出現了，一句“嗯！我可以畫比這個更好嘛！”畫出一個黃點。一個綠點。一個紅點。一個藍點。藍色和紅色相混，弄出了一個紫點。小瓦斯蒂不停地畫，畫出N個黃點。N個綠點。N個紅點。N個藍點。N個紫點。畫了小點，畫大點。從無到有，從小到大。量變促成質變，形成點的世界，點的海洋。一個點的美術展覽會贏得了許多的嘖嘖稱贊聲。一個小男孩面對點的海洋發(fā)出感嘆：“你真是一個藝術家。我好希望我也能畫的這么好。”一個不折不扣的畫盲憑借一“戳”一簽名成為小藝術家。可見學生的潛能是無窮的，關鍵在于正確引導，善于挖掘。

思考二：成就感是前進的動力。

什么叫做成就感？《百度百科》解釋為：“指一個人做完一件事情或者做一件事情時，為自己所做的事情感到愉快或成功的感覺。”小瓦斯蒂心里想，我隨意一“戳”，就得到老師的認可，“鑲嵌在金色的渦型畫框里，”“懸掛在老師辦公桌前。”老師所給她的愉快而又成功的感覺，小小的成就感，成了她我要畫，我能畫，我能畫得更好，努力追求上進的動力。在這種強勢動力推動下，小瓦斯蒂取得了更大的成就，也成就了自己的夢想。

思考三：興趣是最好的教師。

偉大的科學家愛因斯坦曾經說過：“我認為對于一切情況，只有‘熱愛才是最好的老師。”這里的“熱愛”就是興趣。當一個人對某一事物發(fā)生興趣時，他就會全身心地投入進去，不覺得累，不覺得苦，而且苦中有樂，苦中求樂，樂在其中。

《義務教育美術課程標準》也指出：“興趣是學習美術的基本動力之一。美術課程強調通過發(fā)揮美術教學特有的魅力，使課程內容與不同年齡階段的學生的情意和認知特征相適應，以靈活多樣的教學方法，激發(fā)學生的學習興趣，并使這種興趣轉化為持久的情感態(tài)度。”

小瓦斯蒂的成功源于老師對她那一“戳”的認可，從而激發(fā)了她對美術的興趣，源于對“點”的情有獨鐘。她不再認為美術是索然無味的課程，而是認為“我可以畫比這個更好嘛！”于是她畫了又畫，畫了又畫，完全沉浸在美妙的藝術里，“點”的世界中。這就是興趣的魅力。

思考四：你是一個好老師嗎？

小瓦斯蒂的成功可以說， 完全取決于碰到了一個“伯樂”，一名難得的好教師。不急不躁，還有幾分幽默。不諷刺，不挖苦，循循善誘。不吝嗇認可與表揚，給其正能量，從正面打開其學習美術的情結。這是多么難得的啊！假如是你碰到一位像小瓦斯蒂這樣的“畫盲”，一堂課下來，就是一張白紙，而且大言不慚地說：“我壓根就沒畫！”你當時會是怎樣一種感覺？也許你會目瞪口呆，不知從何說起;也許你會咆哮如雷，想要罵街;也許你會竭盡所能，諷刺、嘲笑、挖苦之。現實中，像前者這樣的老師少之又少，像后者這樣的老師比比皆是，二者形成絕然的反差。正因為像前者這樣的老師少之又少，不知有多少好苗子在萌芽階段就夭折了。這不能不說是教育的悲哀。

總之，《點》的故事給我們上了一節(jié)別開生面的教育課，告訴我們如何正確看待一名學困生，如何正確看待學生的潛力，如何給學生信心，如何激發(fā)學生的學習興趣，如何做一名合格的人民教師。這也是一名合格教師理應知道而必須做到的。

【參考文獻】

[1]《義務教育美術課程標準》，2011年版

[2]彼得-雷諾茲（Peter H. Reynolds）.繪本《點》的故事

（作者單位：江西省信豐縣第七中學）