關于新課標下小學語文課改教學分析

【摘 要】伴隨新課改的逐漸深入，對小學語文教學提出了更高要求，語文課程具有專業性和人文性的特點，小學階段是學生身心發展的關鍵時期，因此，教師應重視小學語文教學。長期以來，教師也在逐漸研究、探討新課標下小學語文課改教學的對策，雖然取得一些成效，但是仍然存在很多問題，制約小學語文教學的順利開展。本文主要闡述了新課標下小學語文課程改革的嘗試，以滿足新課標的發展要求。

【關鍵詞】新課標;小學語文;課改

前言

語文課程的學習對學生發展有重要意義，不僅關系到語文自身的教學成果，還關系到對其它學科的理解能力，新課標下，小學語文課改教學是教師面臨的主要任務，要想進一步推進語文課改的步伐，就應深入分析語文教學存在的問題。

一、小學語文課改教學的現狀

（一）學生的紀律觀念淡薄

由于小學生的年齡較小，不能夠意識到課堂學習的重要性，也沒有明確的學習動力和意圖，上課經常會出現交頭接耳、不認真聽課的現象，因此，教師會把更多的注意力轉向維持課堂秩序，這樣教師就不能順利完成教學規劃，教學效率明顯下降。

（二）教學方式落后

由于小學教學不用考慮到升學率和就業率，教師也不注重教學效率的提高，大部分教師都依據自身的經驗總結出一套教學方法，這使教學方法不能與學生實際結合在一起，缺少創新性，不利于培養學生的學習興趣，也就不會取得良好的教學效果。

（三）教學內容設計的不合理性

在小學語文課堂教學過程中，教學氣氛相對自由，使得大部分教師都直接依據教材內容進行教學設計，因此，缺少完整的教學規劃，使得知識之間的連貫性較差，不能有效的銜接在一起。

二、新課標下，小學語文課改的新嘗試

（一）以培養學生的學習興趣為切入點

由于小學生的身心發展尚未成熟，在課堂教學中，自身的表現都是天性的驅使，因此，為使學生形成正確的學習觀，應以培養學生的學習興趣為切入點，不斷激發學生對知識的求知欲。例如，可以通過趣味性教學、情景對話、分角色朗讀課文等方式，發揮學生的主體地位，積極引導和鼓勵學生參與課堂教學活動中，使學生獲得成就感。

此外，為了提高學生學習的積極性，教師可以采取適當的物質和精神獎勵，例如，對平時表現較好的學生，可以發小紅花，在全班學生面前當面點名表揚，這會不同程度提高學生學習的積極性。

（二）適當灌輸語文課外知識要點

在小學語文教材中，沒有太多的知識要點，難易程度相對較低，因此，大部分教師都會反復運用朗讀、背誦、聽寫等教學方式，不利于課堂教學效率的提高。這就要求教師應適當的灌輸語文課外知識要點。現階段，兒童讀物的市場發展前景可觀，學校可以適當的引入兒童故事和兒童畫冊，使學生逐漸了解兒童文學，進而體驗到語文學習的快樂。

（三）榜樣式教學法

由于小學生的價值觀念、思維方式尚未成熟，有很強的從眾心理，因此，教師可以在班級中選出在學習、思想道德方面比較優秀的學生，作為學生學習的榜樣，以引導學生如何做是正確的，如何做是被允許的，如何做能夠受到教師的表揚，何種行為是不對的，何種行會受到教師的批評。通過榜樣示范法，學生就會有參考的具體方向，以規范自身行為，進而使學生朝向更好的方向發展。

（四）充分利用多媒體教學設備

伴隨信息化社會的到來，多媒體教學設備已經廣泛應用于教學過程中，多媒體教學設備能夠充分發揮各種教學資源的作用，例如，通過視頻、圖片、音頻等方式，使基本理論知識與具體實際有機的結合在一起，這會進一步提高學生學習的積極性。但是，不要使用大量圖片，一些圖案設計相對比較夸張、色彩相對較艷麗，雖然這些圖片對學生更有吸引力，但是，大量使用這種圖片會導致學生只注重形式，卻忽視具體內容，會使多媒體教學設備產生負面影響。

（五）組織語文課外學習活動

語文課外學習活動能夠培養學生實際動手操作能力，以調動學生學習的熱情。例如，在學到《春光染綠我們雙腳》一課時，教師可以組織一次綜合性的學習活動，以“環境保護”為主題，在活動進行前，布置學生查閱相關環境保護的資料，進而對環境保護有大致了解，以為活動的順利開展奠定基礎。在活動結束之后，讓學生寫一篇關于環保的觀后感，在正式上課時，可以組成學習小組進行交流、探討，這不僅能夠培養學生的團隊合作意識，還能使學生之間共同學習、共同進步。

（六）加強對教師專業技能和專業素養的培訓

教師的專業技能和專業素養直接影響課堂效率的提高，伴隨新課改的實施，學校應定期或不定期的組織教師參加語文教學的培訓，以逐漸適應并且接受新課標下的語文教學理念，進而不斷完善自身的知識理論體系，更好適應新課改的發展要求。

結論

綜上所述，通過分析新課標下小學語文課改的教學嘗試，我們能夠看出，小學語文對學生發展的重要意義，在小學語文教學過程中，受多種因素影響，使語文教學效率較低。因此，現階段，為了滿足新課標下小學語文課改的基本要求，需要教師和學生共同努力、合作，教師應摒棄傳統的教學觀念，轉變教學角色，不斷發揮學生的主體地位;學生應積極參與到課堂教學中，不斷發揮自身的主觀能動性，以逐漸形成獨立思考和解決問題的能力。

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【作者簡介】

孫東魁，男，（1976.6-），滿族，遼寧鞍山人，學歷：本科，研究方向：小學語文。