在小學數學課堂上創新使用傳統學具裝備

邵玉惠

摘 要 利用傳統教學學具在教學過程中能夠有效地吸引學生的注意力，有效地鍛煉學生的動手操作能力和探究能力。

關鍵詞 小學數學；學具；學習能力

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2015）17-0118-02

1 利用教學學具培養學生學習興趣

興趣在學生學習過程中起著主導作用，它是學生學習中最好的老師，讓學生在學習過程中一直處于興奮狀態，感受到學習的樂趣。如果學生沒有學習某一科的興趣，那么在學習的過程中很容易感到疲勞，課堂上很難集中精力進行聽講。在小學數學學習過程中由于學生年齡較小，自制能力相對來說比較薄弱，因此，小學數學教師在教學過程中培養學生的學習興趣至關重要。在教學中利用傳統的教學學具來吸引學生的眼球，讓他們感受到新鮮的學習方式，讓教師在講解知識內容的過程中不再枯燥，進而在課堂上集中注意力認真聽講，感受到學習數學的興趣。

如教師在給學生講解簡單圖形時需要學生熟練掌握長方形、正方形和三角形的特征，但是由于剛剛接受的新鮮知識要想讓學生短時間內熟練掌握，就需要在課堂講解的過程中不斷練習。教師可以給學生一些大小不同的相關圖形，讓他們對這些圖形進行快速分類，讓學生在最短的時間內將它們完全歸類。小組之間或學生之間進行相關游戲的比賽，讓大家在使用這些學具的游戲中變得更加積極。這樣利用這些學具在小學數學課堂教學中組織一些相關活動，不但能夠很好地活躍課堂氛圍，而且如此新鮮的教學方式也能很好地培養學生學習數學的興趣，讓學生在學習小學數學的過程中體驗到學習的樂趣。

2 利用教學學具鍛煉學生操作能力

小學階段正是學生的大腦生長發育階段，在這個階段如果學生能養成善于動手操作的能力，那么對小學生以后的學習都有很大的優勢，而且學生的動手能力可以有效促進大腦的發育。同時，小學教師在教學過程中如果只讓學生在課堂上進行簡單的知識內容學習，學生很難跟上教師的講解思路，長時間下來，學生只會在視覺上跟著教師學習而大腦無法同步。而且單一的教學形式很容易讓學生在學習小學數學的過程中感到疲勞，無法集中精力，但是如果學生在學習小學數學的過程中動手操作也參與到學習的過程中，就不僅能很好地緩解學生疲勞的大腦，還能讓學生在學習的過程中體驗到不同的學習方式，通過動手操作來加深對所學知識的印象與掌握，同時鍛煉動手操作能力。

如教師在講解小學數學中有關整數加減法的過程中，由于學生之前接觸的計算范圍大部分只是個位上的運算，因此對于剛剛接觸的十位甚至百位計算不免會感到一些陌生。而且在加減法的運算當中對于進位和退位更是難以理解，為什么十位上退一位到個位就是十等問題在學習的過程中都需要學生自己反復理解與解決。所以在講解有關知識的過程中，教師利用小學數學教學學具給學生提供一些火柴棍，讓學生通過自己動手操作真正明白和掌握所學知識。由于剛剛接觸十位數的運算，教師可以讓學生先由簡單的開始練習。如“33-9=”，該題只是涉及十位數減個位數，但由于個位數上不夠減，需要借十位一位，學生就可以在33根火柴中取走9根，剩下的根數即為所求結果。通過不斷地動手操作，學生不但能夠有效地思考所學知識，還可以在學習的過程中鍛煉自己的動手操作能力。

3 利用教學學具完善學生總結能力

在小學數學學習過程中，有很多知識如果只是憑借教師的講解，學生很難進行準確熟練的記憶，所以學生在學習的過程中需要自己總結歸納的知識有很多。但是如果只是憑借學生自己的理解能力和觀察能力，很難對教師課堂上所講解的內容進行正確的總結歸納；而且學生的總結歸納能力在學習數學的過程中起著非常重要的運用，它對學生學習能力和學習效率的提高有著很大的幫助。因此，教師在小學數學教學過程中要提倡和組織學生進行自主總結與歸納，利用教學學具可以有效鍛煉和提高學生這一方面的學習能力，通過自己的發現來對所學知識內容的特點進行掌握。讓學生在使用學具的過程中通過相對輕松的學習狀態對所要總結的知識點進行全方面的考慮并做出正確的歸納，在不斷地通過學具歸納練習的過程中全方面提高小學數學的學習能力。

如在學習三角形的時候，讓學生準備一些各種長度（長度相同的準備三根）的小木棍，在課堂上拿出自己的學具，通過動手自己擺出三角形。對于不滿足兩邊之和不大于第三邊的三根木棍，學生不難發現這種組合是無法組成三角形的；三根長度都相等的木棍拼組起來就是教師課堂上講解的等邊三角形；同理，兩根長度相等、第三邊長度不等的木棍組合出來的三角形即為等腰三角形。學生自己利用教學學具，可以對該部分所要學習的知識全面地總結歸納出來，在不斷地練習中該方面能力得到有效提高。

4 利用教學學具提高學生探究能力

在數學學習過程中，探究能力是對學生各方面要求都很高的能力，而且在學生學習數學的過程中起著非常重要的作用，它可以讓學生在學習數學的過程中感到學無止境，可以有效提高學生學習數學的能力。這種能力的培養與提高在小學階段就應該引起教師的關注，所以在小學數學教學過程中，教師要注重培養學生該方面的能力，讓他們在學習過程中不斷進步。在小學數學教學過程中有很多知識講解起來相對比較抽象，教師也不難感受到講解的過程中學生不易理解。對于這類知識的講解，教師可以借助教學學具來幫助學生學習，讓學生在學習過程中對所學相對抽象的知識有更進一步的理解，同時可以開拓探究能力[1]。

如在學習梯形面積的計算公式時，很多學生只會記得教師所講解的梯形面積=底×高，但是至于為什么卻不是特別明白。在講解的過程中，教師可以讓學生準備一張梯形的紙，利用學具通過自己動手操作來總結其中的原因：將一邊的三角形減下來倒補到另一側組成一個長方形，長方形的面積即為該梯形的面積。學生通過自己動手操作來發現其中的原因，探究出其中的含義，進而對所學知識有更深一步的理解。因此，在小學數學學習過程中利用教學學具能夠有效地鍛煉學生的探究能力[2]。

5 結語

數學是小學生在學習過程中非常重要的一門課程，而且該科目的學習對學生各方面的能力都有一定的要求，單一的學習方式讓學生在學習過程中不免感到乏味。利用傳統的教學學具在教學過程中能夠有效地吸引學生的注意力，讓他們在課堂上感到歡樂；利用教學學具能夠有效地鍛煉學生的動手操作能力，進而促進學生的大腦發育；利用教學學具在課堂上能夠讓學生對所學知識進行自主歸納總結，不斷提高學生的學習能力；利用教學學具能夠有效地改善學生目前的探究能力，讓他們在學習的過程中各方面的能力達到一個更高的層面。因此，教師在小學數學教學過程中要善于利用教學學具來提高學生的學習興趣，通過不斷地運用教學學具來增強學生各方面的學習能力。

參考文獻

[1]董文博.淺談自制教具的意義[J].教學儀器與實驗，

2003（5）.

[2]康華明.教師自制教具在數學教學中的應用[J].數理化學習，2008（12）.