論述詞塊理論在高中英語詞匯教學中的應用

張斌

摘 要：詞匯教學是高中英語學習的關鍵點，良好的英語詞匯教學可以提高學生的詞匯記憶量，提高學習效率。但是傳統的詞匯教學是孤立存在的，詞塊理論在英語詞匯教學中應用不足，從而影響了英語詞匯教學質量。本文分析了詞塊理論在高中詞匯教學中的重要性，并分析了其存在的問題，最后提出了幾點相應的應用策略。

關鍵詞：詞庫理論；高中英語；詞匯教學；應用

中圖分類號：G63 文獻標志碼：A 文章編號：2095-9214（2015）12-0066-01

一、詞塊理論的概念

簡單的說，詞塊是固定或半固定、模式化了的塊狀結構，可整體或稍作改動后作為預制組塊供學習者提取和使用[1]。它整體框架穩固，局部詞匯可變，語義信息、文化內涵豐富，出現頻率較高、形式和意義較固定的大于單詞的結構都可歸于詞塊[2]。

（一）詞塊理論在英語詞匯教學中的重要性

詞匯是語言的三大基本要素之一，是英語學習的基礎，當前高中英語詞匯教學中存在著較多的問題，學生的學習效率較低，詞塊理論在詞匯教學中應用提高了學生的學習效率。詞塊是以固定或者半固定的形式存在于詞匯記憶庫中，人們在實際的英語應用時，會頻繁的使用固定化的詞塊，詞塊介于慣用語和自由搭配語之間，其形式和功能相對應，具有穩定的語境應用功能。英語中的詞塊主要包含四種，即詞語短語、搭配詞、慣用語、句子框架，詞塊理論的應用有利于學生對單詞的記憶和應用，改變了傳統英語詞匯教學中死記硬背的教學方式，提高了詞匯記憶效率[3]。其次，詞塊理論應用培養了學生的英語思維能力，通過對詞塊的記憶，學生可以輕松駕馭英語詞匯，在潛移默化中樹立良好的英語思維，對英語文化也有深刻的理解，從而提高了英語應用能力。再者，可以提高學生的聽說讀寫能力，高中英語學習的關鍵在于培養學生的聽說讀寫四大能力，學生在學習過程中建立詞塊意識，在大腦中形成了詞塊固定搭配，從而大大縮短了聽者對說者意思的理解能力和正確率。

二、高中英語詞匯教學中存在的問題

當前在高中英語詞匯教學中存在著學習效率較低，詞匯記憶反復性較強的現象，從而嚴重影響了學生的英語水平，不利于學生英語思維的培養，下面針對詞匯教學中存在的問題進行詳細分析：

（一）詞塊理論教學方法不當

在高中階段的學習中，詞匯學習主要依賴于教師的課堂講解，傳統的教學方式是教師領讀詞匯，并給出詞匯的釋義和應用語境，介紹相關的詞組，學生只是被動性的記憶，其詞匯學習僅僅停留在表層認識上，忽視了對詞塊理論的內涵理解，從而造成學生在應用英語詞匯時出現錯誤頻頻。再者部分教師在教學中詞塊理論的教學方法不當，往往側重于在詞匯書寫中應用，忽視了對詞塊理論的深層次挖掘，其教學效率較低。

（二）教學和應用脫節

隨著高中英語新教材的推廣，英語教材中的詞匯量不斷增大，同時教材內容更貼近于生活應用，因此教師在詞匯教學中，要準確把握教學和應用的銜接度，提高學生的詞匯學習效率，同時潛移默化中提高其英語應用能力[4]。但是在實際的教學中，往往存在著學生努力背單獨的單詞，但是忽視了固定的搭配和習慣用語的應用，這種教學和應用脫節的現象使得學生詞匯學習的孤立和死板，學生不能很好的應用學到的詞匯，詞匯儲備量的增大沒有相應提高學生的聽說讀寫能力。

三、詞塊理論在高中英語詞匯教學中應用策略

（一）詞塊理論在高中英語教學中的應用原則

詞塊理論在高中英語教學中應用應當準確把握兩個原則，首先是要準確把握其應用目的性原則，教師要通過詞塊理論的應用來增強學生的語言應用準確性和地道性，徹底擺脫漢語式思維的影響，其聽說讀寫都要逐步符合英語習慣，提高英語語言學習的準確性。再者要把握語言教學的連貫性和整體性，引導學生在日常的聽說讀寫中形成穩定的語言形式和語用功能，提升學生的英語水平。

（二）積極轉變教學思想

教師要積極轉變教學思想，引導學生正確的進行詞匯學習，尤其是要側重于詞塊理論在學習中的應用。教師可以幫助學生來搜集教材資料和課外閱讀材料中出現的詞塊，并通過語境的分析來幫助學生記憶，提高詞塊學習的針對性。再者教師準確把握詞塊和自由短語之間的區別，把握詞塊理論的精髓，并擴展英語詞匯量，力爭用最短的時間來實現最大的詞匯記憶量。此外教師要引導學生進行詞語的替換，增強學生的思維活躍性，同時讓學生對詞塊的內在結構有著更加深刻的認識。

（三）詞塊教學在聽說讀寫的環節中的應用

聽、說、讀和寫環節是詞塊教學的四個關鍵環節，因此要強化這四個環節的詞塊教學。在英語聽力環節中，教師要引導學生準確區分英語詞匯，以詞塊為基本的記憶單位，培養學生從聽力句子提取英語詞塊的能力，從而有助于學生提高詞匯的準確性，從而把握英語文章框架，提高聽力準確率。從說的方面來說，詞塊理論的應用有助于提高學生輸出語言的準確性，教師要強化對固定習語和語言方式的表述，讓學生大膽地應用固定詞塊，在英語表達中把語法組成起來，形成固定的英語表述方式。在進行閱讀訓練時，教師要有意識地讓學生找出文章中的詞塊，然后根據文章中的用例進行造句。逐步提升學生的寫作能力，同時提高其閱讀速度和準確性。

（四）鼓勵學生嘗試詞塊的挖掘

詞塊理論在英語詞匯教學中應用目的是提高學生的詞匯學習效率，教師要鼓勵學生嘗試詞塊的挖掘，把學到的英語詞塊知識靈活進行應用，在應用的過程中不斷鞏固知識點。再者要根據詞塊理論來豐富學生的詞匯記憶庫，提升其靈活掌握和應用詞匯的能力，尤其是要把固定詞塊應用到寫作、聽力、口語中，全面凸顯詞塊理論在詞匯教學中的優勢。

四、結語

總之，詞匯教學是英語教學的重要組成部分，同時也是英語學習的關鍵所在，學生在英語學習中，對浩瀚的詞匯量會產生畏懼心理，并出現了記住又忘記的記憶反復現象，因此教師在詞匯教學中要強化詞塊理論的應用，準確把握應用原則，轉變教學思想，在學生聽說讀寫中強化詞塊學習，提高學生詞匯記憶效率，提高了詞匯記憶的準確性，為廣大的高中學生提供良好的英語學習方法。

參考文獻：

[1]賈保方.詞塊理論在高中英語詞匯教學中的應用[J].瘋狂英語，2012，（02）.

[2]李 麗.詞塊理論在高中英語詞匯教學中的應用[J].英語廣場，2013，（04）.

[3]劉美林.詞塊理論在高中英語教學中的應用[J].基礎英語教育，2010，（03）.

[4]于洪杰.談詞塊理論在高中英語寫作教學中的應用[J].中國校外教育，2012，（11）.endprint