高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)校企合作、工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式探討

摘要：本文針對(duì)高職會(huì)計(jì)專業(yè)“校企合作、工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式存在的問題，探討高職會(huì)計(jì)專業(yè)在有效實(shí)施工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式時(shí)要合理定位會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，合理設(shè)置課程體系，改革現(xiàn)有教學(xué)方法與技術(shù)，設(shè)置合理的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，打造合理的雙師結(jié)構(gòu)隊(duì)伍，創(chuàng)新校企合作機(jī)制。

關(guān)鍵詞：高職會(huì)計(jì)專業(yè);校企合作;工學(xué)結(jié)合;人才培養(yǎng)模式

中圖分類號(hào)：G710文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1005-1422（2015）10-0052-02

一、高職會(huì)計(jì)專業(yè)“校企合作、工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式存在的主要問題

（一）人才培養(yǎng)目標(biāo)定位不明確

部分高職會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)不清晰，定位不準(zhǔn)確，沒有充分考慮社會(huì)以及用人單位的實(shí)際需要，這樣培養(yǎng)出來的會(huì)計(jì)人才往往和社會(huì)脫節(jié)，很難甚至無法獲得社會(huì)認(rèn)可。

（二）課程設(shè)置不能充分體現(xiàn)高職人才培養(yǎng)的特色

目前高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)的實(shí)際情況是大多數(shù)會(huì)計(jì)專業(yè)仍然采用以講授為主的教學(xué)模式，實(shí)施以學(xué)科為中心的課程體系。部分高職院校甚至盲目地照搬普通本科教學(xué)的課程體系，設(shè)計(jì)極為不合理，并沒有突顯出高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)的特色。

（三）教學(xué)方法比較單一，現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)未得以充分運(yùn)用

從教學(xué)方法來看，大部分高職院校會(huì)計(jì)教學(xué)的課堂上重理論輕實(shí)踐的現(xiàn)象較嚴(yán)重，理論教學(xué)還是采用填鴨式的教育方法，以灌輸為主，部分學(xué)生由于受高職教育層次和時(shí)間的限制，理論知識(shí)也難以教得透徹。這種只重視理論知識(shí)傳授的單一的教學(xué)方式不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)和積極性，也不利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問題的能力和創(chuàng)新能力;從教學(xué)手段上看，部分高職院校由于經(jīng)費(fèi)緊張，教師教學(xué)仍然只能采用傳統(tǒng)的教學(xué)手段，雖然有些高校也在大力度推廣多媒體等現(xiàn)代教學(xué)手段，然而多媒體課件也只是簡(jiǎn)單的將書本上的內(nèi)容以幻燈片的形式放映出來，缺乏生動(dòng)的案例和情景教學(xué)，會(huì)計(jì)教學(xué)的真實(shí)感難以體現(xiàn)，其結(jié)果導(dǎo)致其教學(xué)效果可能比不上傳統(tǒng)的教學(xué)手段。

（四）實(shí)踐教學(xué)重視不夠

很多高職院校為了訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)踐能力，與企業(yè)合作的校外實(shí)習(xí)基地只會(huì)流于形式、形同虛設(shè)，沒有達(dá)到會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的目標(biāo)。由于會(huì)計(jì)工作的特殊性，多數(shù)企業(yè)也都不愿意接收學(xué)生進(jìn)行見習(xí)和頂崗實(shí)習(xí)，學(xué)生即使實(shí)習(xí)，也只能接觸表面的東西，企業(yè)不能將更重要的工作分配給這些學(xué)生，學(xué)生也只能做一些最基本的工作，校企合作普遍流于形式。

（五）缺乏合格的“雙師型”教師隊(duì)伍

“雙師型”會(huì)計(jì)專業(yè)教師，大部分高職院校僅僅強(qiáng)調(diào)的是證書，認(rèn)為只要有“雙證”，就是“雙師型”教師。其實(shí)，“雙證”僅僅是“雙師型”教師的最低要求。因?yàn)榧词谷〉迷俣嗟淖C書，考的也不是實(shí)際操作能力，而是書本上的理論知識(shí)，事實(shí)上，各種資格考試與實(shí)際操作能力沒有多少聯(lián)系，不代表實(shí)際操作能力很強(qiáng)。

（六）企業(yè)在工學(xué)結(jié)合中參與的積極性不高

開展工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)離不開企業(yè)的參與，但企業(yè)的目的是為了盈利，因此在校企合作上，首先要考慮是否能賺取利潤(rùn)，而不愿意去承擔(dān)社會(huì)責(zé)任。尤其是學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中的實(shí)踐成本高、人身安全存在隱患等，企業(yè)更是有所顧慮，而國(guó)家又沒有太多的鼓勵(lì)企業(yè)接受學(xué)生實(shí)習(xí)的政策，所以企業(yè)參與的愿望并不強(qiáng)。

二、高職會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)施“校企合作、工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式的途徑

（一）合理定位會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)

基于高等職業(yè)教育，以應(yīng)用型、技能培養(yǎng)為主要特征，高等職業(yè)會(huì)計(jì)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)是培養(yǎng)以適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制需要的，有良好的職業(yè)道德，掌握會(huì)計(jì)、計(jì)算機(jī)的基本理論知識(shí)，具備會(huì)計(jì)操作技能，既能采用手工方式、也能采用計(jì)算機(jī)方式處理日常會(huì)計(jì)核算，能勝任各種單位的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)崗位（群）工作，具有創(chuàng)新意識(shí)的應(yīng)用型高級(jí)會(huì)計(jì)專門人才。

具體把對(duì)學(xué)生的職業(yè)能力培養(yǎng)目標(biāo)歸結(jié)為三個(gè)層次：第一個(gè)層次是側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)職業(yè)能力;第二個(gè)層次側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的專項(xiàng)職業(yè)能力;第三個(gè)層次側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力。

（二）設(shè)置合理的課程體系

高職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)應(yīng)注重職業(yè)崗位能力分析與職業(yè)能力的分解，根據(jù)職業(yè)能力安排課程必需掌握的專業(yè)知識(shí)。合理的課程體系可以設(shè)置為：第一層能力層次為基礎(chǔ)能力，主要能力項(xiàng)目為出納業(yè)務(wù)操作、憑證識(shí)別填制與審核、語言表達(dá)和自主學(xué)習(xí)等。第二層能力層次為專項(xiàng)能力，主要能力為成本計(jì)算與分析、稅費(fèi)計(jì)算與分析、會(huì)計(jì)核算等。第三層能力層次為綜合能力，主要能力為財(cái)務(wù)分析與判斷、審計(jì)、內(nèi)部會(huì)計(jì)控制制度設(shè)計(jì)等。

（三）改革現(xiàn)有教學(xué)方法與技術(shù)

首先，在教學(xué)方法上，主要采用真實(shí)案例教學(xué)法，通過DV實(shí)地拍攝企業(yè)會(huì)計(jì)崗位真實(shí)業(yè)務(wù)操作及流程，再運(yùn)用多媒體在課堂（或校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地）演示，使學(xué)生熟悉企業(yè)組織結(jié)構(gòu)、內(nèi)部控制體系與企業(yè)外部機(jī)構(gòu)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)與工作流程，學(xué)生可以在課堂上（或校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地）進(jìn)行仿真式的實(shí)際訓(xùn)練，如某項(xiàng)交易業(yè)務(wù)單據(jù)的填制、蓋章、審核及傳遞等。其次，在教學(xué)手段上，可采用組織學(xué)生到企業(yè)會(huì)計(jì)崗位參觀考察，通過攝像、多媒體課件等電教手段演示企業(yè)會(huì)計(jì)工作，結(jié)合在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地創(chuàng)設(shè)高度仿真實(shí)驗(yàn)情景的教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)。真實(shí)案例教學(xué)、真實(shí)工作演示與創(chuàng)設(shè)真實(shí)工作場(chǎng)景相結(jié)合的教學(xué)手段與方法，可以起到直觀明了、加深印象、感受工作氛圍、提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性、縮短學(xué)生上崗距離與加快學(xué)生職業(yè)角色轉(zhuǎn)換的作用。

高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)校企合作、工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式探討

（四）設(shè)置合理的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

按會(huì)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的要求，結(jié)合課程體系，具有會(huì)計(jì)專業(yè)工學(xué)結(jié)合特點(diǎn)的按照學(xué)生專業(yè)能力的實(shí)踐教學(xué)體系是在課堂教學(xué)中采用理論與實(shí)踐一體化教學(xué)模式，以企業(yè)真實(shí)業(yè)務(wù)做為教學(xué)案例，培養(yǎng)學(xué)生的基本業(yè)務(wù)處理能力;將課程內(nèi)容按會(huì)計(jì)工作過程分成不同的教學(xué)模塊，設(shè)計(jì)與理論課程內(nèi)容相結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)模塊，在每一模塊課后安排學(xué)生實(shí)際操作、動(dòng)手體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)實(shí)踐能力;在主要崗位能力培養(yǎng)課程學(xué)習(xí)結(jié)束之后，設(shè)置模擬企業(yè)真實(shí)業(yè)務(wù)環(huán)境的仿真實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，給學(xué)生一個(gè)完整的崗位能力培養(yǎng)實(shí)踐機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力;畢業(yè)前通過校內(nèi)會(huì)計(jì)師事務(wù)所綜合頂崗實(shí)訓(xùn)以及校外實(shí)訓(xùn)基地或用人單位頂崗習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力。

（五）打造合理的雙師結(jié)構(gòu)隊(duì)伍

“雙師型”教師隊(duì)伍是高職會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的關(guān)鍵。工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式對(duì)教師的要求很高，教師既要精通會(huì)計(jì)理論知識(shí)，又要掌握會(huì)計(jì)的實(shí)踐操作能力，同時(shí)還要具備如何將會(huì)計(jì)實(shí)踐知識(shí)傳授給學(xué)生的能力，但目前高職院校的大多數(shù)教師都沒有實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)。學(xué)校要幫助教師解決這個(gè)問題，可以采用以下方法：首先，建立高職院校教師繼續(xù)教育制度，加強(qiáng)會(huì)計(jì)教師培訓(xùn)基地建設(shè)，提高教師教育經(jīng)費(fèi)的投入，鼓勵(lì)會(huì)計(jì)教師在完成教學(xué)任務(wù)的前提下考取注冊(cè)會(huì)計(jì)師、高級(jí)會(huì)計(jì)師等資格證書，或到高等院校進(jìn)修，拓寬他們的視野，提高教師的學(xué)術(shù)水平和教學(xué)能力;其次，高職院校可以制定獎(jiǎng)勵(lì)措施和激勵(lì)政策，積極創(chuàng)造條件，鼓勵(lì)會(huì)計(jì)教師到企業(yè)實(shí)習(xí)和掛職鍛煉，與企業(yè)的相關(guān)專業(yè)人才交流拓展教師的知識(shí)面，使其具有較強(qiáng)的專業(yè)實(shí)踐能力和豐富的工作經(jīng)驗(yàn);再次，高薪聘請(qǐng)有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)會(huì)計(jì)師、財(cái)務(wù)總監(jiān)到校兼職授課、舉行專題講座。這些人在一定程度上能帶動(dòng)學(xué)校會(huì)計(jì)教師素質(zhì)的提高，還能起到信息員的作用，實(shí)踐中有新制度、新方法的實(shí)施，通過他們可迅速地反映到教學(xué)中。

（六）創(chuàng)新校企合作機(jī)制

在工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)中，重點(diǎn)是進(jìn)行校企合作。為了更好地進(jìn)行校企合作，保障校企合作的順利推行，改進(jìn)或創(chuàng)新與人才培養(yǎng)模式相適應(yīng)的管理機(jī)制是非常必要的。第一，應(yīng)建立校企合作的運(yùn)行機(jī)制，有效開展校企合作。明確雙方的職責(zé)和角色，各負(fù)其責(zé)。因?yàn)樵谶@個(gè)過程中，企業(yè)追求的往往是校企合作帶來利潤(rùn)或廣告效應(yīng)，以及為企業(yè)帶來的技術(shù)和人力幫助;而學(xué)校看中主要的是技能人才的培養(yǎng)，其次才是可能帶來的效益。第二，應(yīng)建立合理的分配機(jī)制。對(duì)于校企合作可能帶來的收益和利潤(rùn)，要事先確定好分配方法，這樣才能保證雙方不會(huì)因?yàn)槔麧?rùn)分配不均產(chǎn)生矛盾，影響校企合作的有效運(yùn)行。第三，應(yīng)建立與工學(xué)結(jié)合相適應(yīng)的考評(píng)機(jī)制，客觀評(píng)價(jià)校企合作對(duì)人才培養(yǎng)質(zhì)量的成效及學(xué)生在校企合作中的積極性和學(xué)習(xí)效果。

“校企合作、工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式是職業(yè)教育改革的重要方向，是實(shí)現(xiàn)高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的有效途徑和內(nèi)在要求，是我國(guó)職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式的根本性戰(zhàn)略性轉(zhuǎn)變。作為應(yīng)用性操作性特點(diǎn)明顯的高職會(huì)計(jì)專業(yè)做好工作結(jié)合這篇文章，實(shí)質(zhì)性地與企業(yè)開展針對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的深度合作，與企業(yè)合作辦學(xué)、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展，這是高職學(xué)院會(huì)計(jì)專業(yè)改革和發(fā)展的必然選擇。

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責(zé)任編輯賴俊辰