“三層融合、三雙結合、五個共同”的人才培養模式實踐研究

羅忠+閆英戰

摘要：通過校企合作辦學，實行校企合作、工學結合人才培養模式是深化職業教育改革的重要舉措。本文在對國內外有關產教融合、校企合作、工學結合人才培養模式的理論與實踐研究的基礎上，結合中等職業學校計算機應用專業的發展趨勢，以我校與著名IT企業聯想集團合作開設的“聯想專班”人才培養為案例，研究、探索和實踐校企合作“三層融合、三雙結合、五個共同”人才培養模式，以形成可復制、可推廣的方案，供其他中職學校借鑒。

關鍵詞：校企合作;聯想專班;人才培養模式;三層融合;三雙結合;五個共同

中圖分類號：G710文獻標識碼：A文章編號：1005-1422（2015）10-0059-03

一、前言

在我國以市場和就業為導向的中職教育的主要目標是提高中職畢業生適應生產、服務、技術和管理第一線的能力，使中職生具有專業的職業技能，成為新時代所要求的高素質技能人才。《國務院關于加快發展現代職業教育的決定》（國發〔2014〕19號）進一步提出：加快現代職業教育體系建設，深化產教融合、校企合作，培養數以億計的高素質勞動者和技術技能人才。《教育部關于進一步深化中等職業教育教學改革的若干意見》（教職成〔2008〕8號）提出：工學結合、校企合作、頂崗實習，是具有中國特色的職業教育人才培養模式和中等職業學校基本的教學制度。從國家大力發展職業教育到加快發展現代職業教育，可以看出職業教育在我國教育中的重要性，而關于職業教育的有關政策都明確提出要加強校企合作來培養職業人才。但現實情況是，由于各種原因，校企合作停留在淺層次合作的較多，而進行深入合作，具備典型人才培養模式，具有社會推廣作用的合作模式較少。

2013年，聯想已成為國內市場第一的桌面服務提供商，但隨著業務量的不斷增加，人才的需求量也在逐步加大，聯想服務體系每年的人才缺口多達4000人，而這個缺口還在逐年增大。聯想集團成立了聯想教育與培訓事業部，致力于把多年來聯想企業發展中人才培養的經驗和人才標準通過資源整合、系統化梳理，與職業教育應用型人才培養相結合，培養出符合產業需求的應用型人才。近年，聯想嘗試和部分中職學校合作，探索新型的校企合作機制，通過這種機制，企業可以源源不斷的獲得滿足其要求的人才。

我校與聯想集團共建“聯想專班”，通過深度校企合作，探索中職“三層融合、三雙結合、五個共同”人才培養模式，培養符合現代企業需求的初、中級專業技術人才。

二、 “三層融合、三雙結合”人才培養模式

“三層融合”是指學校與行業協會、專業與企業、專業教師與技術人員三個層面的融合。學校加入行業協會，參與各項社會活動，行業協會深入學校，指導學校專業建設及教學改革，雙方互相支持，實現開放式辦學，構成“工學結合”的基礎層;專業與企業融合，專業為企業培養符合要求的人才，企業參與學校人才培養，共同育人，構成“工學結合”的核心層;專業教師下到企業技術人員工作崗位掛職鍛煉，完成企業工作任務，企業獲得兩股技術力量，而企業技術人員受聘學校，擔任專業課程教學工作，學校形成兩種教學師資，構成“工學結合”的關鍵層。

“三雙結合”指的是以“三層融合”為基礎的雙環境、雙師資、雙證書相結合。雙環境——學校環境和企業環境，雙師資——專任教師和兼職教師，雙證書——學歷證書和職業資格證書。雙境培養是指由學校和企業共同搭建專業人才培養的平臺，在人才培養過程中，充分利用學校和企業兩個育人環境并將這兩種環境有機的結合，形成雙環境來培養人才。雙師共教是學校專業教師和企業技術人員共同實現的專業人才培養師資保障，在教學過程中，既要求校內教師具有“雙師素質”，同時引聘校外專業技術人員作為兼職教師，構建“雙師結構”的教學團隊，形成雙師共同執教來培養人才。雙證結合就是要求學生不但要取得學歷證書，同時也要取得職業資格證書，并將職業資格證書的內容融入教學過程中，對證施教。雙證結合既是教學的目標，也是教學過程要求，是專業和行業協會、企業共同實施的人才培養基本要求和結果。基于校企合作、工學結合的“三層融合、三雙結合”人才培養模式如圖1所示。

圖1基于校企合作、工學結合的“三層融合、三雙結合”人才培養模式

三、基于校企合作的“三層融合，三雙結合”，實現“五個共同”培養技能人才

“三層融合、三雙結合、五個共同”的人才培養模式實踐研究

我校計算機應用專業與聯想集團教育與事業部合作，共建“聯想專班”，在該班實施“三層融合、三雙結合”人才培養模式，通過“五個共同”培養學生，如圖2所示。

圖2基于校企合作“三層融合，三雙結合”，實現校企“五個共同”培養學生

1.共定目標

在企業充分了解學生在校學習的相關知識和實踐技能的基礎上，學校專業骨干教師團隊與聯想集團講師團隊經過多次討論和修改，雙方共同確定“畢業即就業、上崗即能用”的人才培養目標，并圍繞此目標制定人才培養方案，充分利用高度貼近企業運作的“聯想3C服務中心”校內實訓基地進行崗位實踐訓練，通過聯想認證講師深度參與，開展實施教學計劃。

2.共建課程

依托聯想集團PSTD能力評估模型和LCSE（聯想認證服務工程師）認證體系，以生產性實踐平臺和實訓教學平臺為基礎，校企雙方共同設計滿足IT服務專業人才標準，又符合學校實際情況的“技術+素質+實訓+頂崗實踐”的課程體系（見圖3所示）。校企共同開發13門專業核心課程和實訓課程（包括7門專業理實一體化課程和6門基于聯想3C服務中心標準崗位的崗位實踐課程），完成講師授課PPT、教師手冊、模擬考題、實訓手冊、崗位實訓評測、崗位運營手冊、崗位實踐評分表等教輔材料。通過該課程系統的學習，能使學生具備較強技術能力、良好職業素質和行為規范的高素質、專業化技術型人才，畢業時即可具備1年IT服務行業的工作經驗。