淺談如何實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)的個性化教學(xué)

王志剛

摘 要：初中數(shù)學(xué)的個性化教學(xué)是將學(xué)生放在教學(xué)的第一位，充分考慮他們自身的需求，以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)為根本的教學(xué)宗旨，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，主動、自主學(xué)習(xí)。站在個性化教學(xué)的角度上，結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)幾點(diǎn)個性化教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);個性化;積極性;興趣;動手能力

個性化教學(xué)是以學(xué)生為主體的教學(xué)方法，符合素質(zhì)和新課改教學(xué)的宗旨，是使課堂變得有趣，教學(xué)變得有效的教學(xué)理念。而個性化教學(xué)在實(shí)施時，要注意以下幾點(diǎn)：

一、個性化教學(xué)需要符合學(xué)生興趣

個性化教學(xué)的根本就是學(xué)生，是按照學(xué)生的需求和學(xué)習(xí)特點(diǎn)來合理安排課堂。在眾多不同性格和學(xué)習(xí)習(xí)慣的學(xué)生當(dāng)中，想要尋找一個教學(xué)的平衡點(diǎn)是比較困難的，所以不妨將學(xué)生感興趣的幾個方面進(jìn)行巧妙的結(jié)合，既滿足了他們個人的需要，也讓其他學(xué)生涉及更多的知識。比如在生活中，有的孩子喜歡體育，有的喜歡影視，而有的則喜歡小說。老師不妨將這幾種題材都和初中數(shù)學(xué)聯(lián)系起來，可以將數(shù)學(xué)題目建立在此基礎(chǔ)上，如體育比賽中分?jǐn)?shù)大小的比較和加減，或者是球迷數(shù)量等等;也可以是影視作品中數(shù)學(xué)的數(shù)學(xué)問題或者是圖形;或是小說的銷量，小說故事情節(jié)中關(guān)于概率等的問題。這些都是學(xué)生感興趣的方面，和初中數(shù)學(xué)的巧妙結(jié)合既幫助學(xué)生應(yīng)用了數(shù)學(xué)知識，也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

二、個性化教學(xué)需要結(jié)合教學(xué)大綱

個性化教學(xué)不是老師隨意根據(jù)學(xué)生的愛好就改變課程，而應(yīng)該是在基本的教學(xué)大綱基礎(chǔ)上，做形式上的改變和豐富。可能老師只給學(xué)生講他們喜歡聽的，會營造一個有趣、快樂的課堂氛圍，學(xué)生的積極性也很高。

三、個性化教學(xué)需要鍛煉動手能力

個性化教學(xué)的一大重要教學(xué)目的，就是鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用知識。特別是在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，老師要重視對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。好的學(xué)習(xí)習(xí)慣能讓學(xué)生受益終生，更利于他們長遠(yuǎn)的數(shù)學(xué)等學(xué)科的學(xué)習(xí)。給學(xué)生多安排一些實(shí)踐性的任務(wù)，以小組為單位或是家庭作業(yè)的形式，在課下完成，如調(diào)查自己鄰居的水表，分析原因，比較大小和計(jì)算平均值;或者調(diào)查校園內(nèi)某種樹的數(shù)量，做相應(yīng)的調(diào)查圖表等。給學(xué)生一定的題目，讓他們自由選擇課堂，充分發(fā)揮自主性，鍛煉數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的動手實(shí)踐能力。

四、個性化教學(xué)需要因材施教

教師職業(yè)道德強(qiáng)調(diào)對待學(xué)生要一視同仁，但人與人之間是有差距的，對于數(shù)學(xué)的興趣、理解能力和敏感程度都迥然不同，不容忽視。然而，無論是教材的制定，還是教學(xué)內(nèi)容的安排，針對的都是大部分處于中等水平的學(xué)生，采用“一刀切”的方式，并沒有顧忌到所有學(xué)生。因此，教師要實(shí)施分層教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的成績、對數(shù)學(xué)的興趣濃厚程度和平時表現(xiàn)，將學(xué)生劃分為上、中、下三個不同的層次進(jìn)行因材施教。對于成績較好的學(xué)生設(shè)置一些較高的學(xué)習(xí)目標(biāo)，布置自主探究題目，以拓寬學(xué)生的思維;對于一些成績不理想的學(xué)生教師更應(yīng)給予關(guān)注，多加鼓勵，設(shè)置較低的學(xué)習(xí)目標(biāo)，樹立學(xué)生的信心，享受成功后的喜悅和小小的成就感。此外，層次的劃分切忌被學(xué)生知曉，以免傷害學(xué)生的自尊心，影響班級團(tuán)結(jié)。這樣一來，讓每個學(xué)生都能夠各得其所，真正實(shí)現(xiàn)個性化教學(xué)。

總之，初中數(shù)學(xué)的個性化教學(xué)并不是強(qiáng)調(diào)標(biāo)新立異，背離新課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)大綱，而是要在這兩者的基礎(chǔ)之上，尊重學(xué)生的意愿，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，“以人為本”，根據(jù)每一名學(xué)生的不同情況展開不同的教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的個人發(fā)展，真正實(shí)現(xiàn)“得法于課內(nèi)，受益于課外”，幫助學(xué)生習(xí)得正確的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，要發(fā)揮學(xué)生的主體性，將課堂“還給”學(xué)生，讓學(xué)生做課堂的主人，也做自己學(xué)習(xí)的主人。

參考文獻(xiàn)：

關(guān)文信.新課程理念初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)施[M].北京：首都師范大學(xué)出版社，2003.

·編輯 楊兆東