如何激發學生上好思想品德課的興趣

何婉娟

摘 要：有人曾說過：如果人們吃飯時沒有食欲，勉強地讓他把食物吞到胃里，其結果只能引起惡心和嘔吐，至少是消化不良，健康不佳。反之，要是他樂意接受，才能很好地消化掉它，讓他為人體提供能量。對于學習來說也是一樣，學生如果對學習材料沒有興趣的話，即便是在硬塞給學生，看似接受但并沒有消化，實現不了“學以致用”的效果。可見，興趣對學生有效的學習起著非常重要的作用。所以，在素質教育下，要借助多樣化的教學方法來培養學生的學習積極性，使學生在主動求知的過程中真正成為思想品德課堂的主人。

關鍵詞：初中思想品德;興趣;生活情境;自主學習;辯論活動

俗話說：興趣是最好的老師，是學生學習的動力，也是高效課堂實現的保障。所以，作為思想品德教師的我們，要認真貫徹落實課改基本理念，借助多樣化的教學活動來重新調動學生的學習積極性，使學生在輕松的環境中找到學習的樂趣，進而為高效思想品德課堂的順利實現做好基礎性工作。因此，本文就從以下幾種教學方法的應用入手對如何激發學生的學習興趣進行論述，以期能夠為高質量、高效益思想品德課的實現奠定堅實的基礎。

一、創設生活情境，激發學習熱情

眾所周知，脫離了生活實際的課堂教學是枯燥的，是不能有效提高學生課堂積極參與性的，也是不利于學生學習興趣的培養以及知識應用能力提高的。所以，在素質教育思想的影響下，作為思想品德教師的我們，要有意識地將學生熟悉的生活情境引入課堂中，引導學生感受生活與思想品德課之間的緊密聯系，進而端正學生的學習態度，使學生在熟悉的情境中找到學習的興趣，同時也為高效課堂的順利實現做好基礎工作。

例如，在教學《維護消費者權益》時，為了調動學生的學習興趣，也為了提高課堂效率，更為了能夠將生活與思想品德知識有機地結合在一起，提高學生的應用意識，在本節課的導入環節，我首先引導學生思考了教材中的兩個與生活有著密切聯系的情境：“王先生從家具店購買了一套真皮沙發，一個月后，發現數十條蛀蟲咬穿了沙發的真皮，王先生拆開沙發，發現木架已有多個蟲孔，于是王先生找到家具店要求索賠，然而家具店負責人堅持說沙發售出已久，拒絕賠償。”引導學生自主思考，并給王先生出主意，看看事情該如何處理。在學生給出自己的觀點和看法之后，順勢引導學生進入本節課的學習活動，使學生積極地參與到本節課的學習之中。可見，這樣的教學不僅能夠提高導入質量，確保高效課堂順利實現，而且生活常見問題的思考也能激發學生的學習興趣，使學生在自主探究、獨立解決問題中感受到生活與思想品德課程之間的關系，進而逐步提高學生的知識應用能力。

二、實施自主學習，體驗學習樂趣

自主學習、主動求知是學生體驗學習樂趣的重要方面，也是鍛煉學生自主學習能力，培養學生良好學習習慣的有效方法。所以，在素質教育下，我們要改變以往灌輸式的教學模式，有意識地給學生搭建自主學習的平臺，充分發揮學生的主動性，使學生在高效課堂中養成自主學習的良好習慣。

例如，在教學《尊重和維護隱私權》時，為了將課堂歸還給學生，也為了鍛煉學生的自主學習能力，在本節課的授課時，我選擇了自主學習模式，首先，引導學生明確本節課的學習目標，即：懂得如何尊重和維護隱私權;樹立隱私意識，尊重和維護隱私。之后，引導學生帶著目標結合教材進行自主學習，并在小組內討論教材中的案例，引導學生給教材中的“小紅”講清道理，同時，也討論“隱私是不是就是丑事”，以幫助學生正確的理解隱私的內涵。最后，我在針對學生的學習情況進行有針對性的點撥，以確保自主學習課堂的順利實現，同時，也讓學生體驗自主學習帶來的樂趣，進而為學生健全的發展做好保障工作。

三、借助辯論活動，提高學習興趣

辯論活動的開展一來能夠打破傳統課堂單一灌輸的沉悶，給課堂注入生機，二來能夠讓學生在激烈的辯論中明確一些觀點，以幫助學生形成正確的情感、態度和價值觀。因此，在實際的教學過程中，我們要深入挖掘教材內容，選擇有效的辯論主題，以確保學生在討論和交流中形成正確觀念，同時，也能確保思想品德課程的價值得以最大化實現。

例如，在教學《做誠信的人》時，為了讓學生認識到誠信的重要性，也為了讓學生能夠自覺履行誠信守則，在本節課的授課時，我引導學生以“善意的謊言是違背誠信的”“善意的謊言是不違背誠信的”兩個觀點進行辯論，目的是為了讓學生在激烈的辯駁中清楚地認識到誠信的內涵，進而能夠用誠信來指導自己日常的行為習慣，同時，也發揚傳統文化精神，進而為學生的健康成長打下堅實的基礎，同時，也促使學生在這種辯論活動中找到學習思想品德的樂趣。

當然，除了上述的幾種教學活動之外，我們還可以借助多媒體的輔助功能進行直觀教學，目的就是要將抽象、枯燥的思想品德知識形象地展現在學生面前，以保護學生的學習興趣。還可以借助問題探究活動來引導學生在獨立解決問題中找到學習的樂趣等等。總之，在素質教育下，作為新時期思想品德教師的我們，要認真貫徹落實課改下的“以生為本”的教學理念，要充分發揮學生的課堂主體性，進而激發學生的學習興趣，使學生在輕松的環境中找到學習思想品德的樂趣。

參考文獻：

[1]馬良才.淺談培養初中學生思想品德課的學習興趣[J].中學課程輔導：教學研究，2015（09）.

[2]胡孝麗.淺談初中思想品德課學生學習興趣的培養[J].中學時代：理論版，2014（05）.

·編輯 韓 曉