新課改下的初中英語小組合作學習模式

龍小燕

摘 要：新課改要求充分發揮學生學習的主動性，將學生作為教學的主體，給他們更多的自由權利。并且新課改更加強調學生的創新能力和綜合素質的提高，只有通過創新式的教學方法才能夠實踐其培養目的，完成培養計劃。而小組合作教學這個學習模式能夠給師生帶來前所未有的體驗，可以轉變學生的學習觀念，提高他們的實踐精神，在初中英語教學方面可以發揮較大的作用。結合教學實踐，淺談初中英語小組合作學習模式的方法意義和具體實施方案。

關鍵詞：新課改;初中英語;小組合作;綜合能力;對話;實踐

一、新課改下的初中英語小組合作學習的意義

明確初中英語小組合作學習的意義，可以構建高效的課堂教學模式，才能對學生的學習產生較深遠的影響。

1.營造良好的學習氛圍

小組合作是幾個人為了相同的學習目的聚在一起，通過自我思考、表達、討論、總結等幾個過程共同解決問題。在這個過程中，個體能夠得到鍛煉，其總結的方法更具有開放性，更加全面。特別是在學習氛圍的營造上，學生的熱烈討論能讓整個課堂“活起來”，這不正是新課改的最新要求嗎？在良好的氛圍當中，每個學生都會積極思考，積極吸收知識。而對于初中英語學習來說，提供了更好的英語學習環境，整個小組都在用英語對話，學習英語的感覺自然就有了。

2.改變學生單一的學習方法

小組合作將個體的作用發揮到極致，也將相互影響的程度發揮到極致。組內成員會有不一樣的學習方法，在共同學習的過程中，會出現模仿和改變的趨勢。大家會因為學習效果更好而去效仿他人，或者是在自己學習方法上加以改變。這樣一來，學生學習就不會再是“閉門造車”，而是在一種開放的狀態下積極學習。初中英語小組合作讓課堂氛圍更加濃厚，學生很多創新性的點子也會在其中被激發出來，這樣學習方法會有更大的豐富和提高。

3.在實踐中提高英語水平

小組合作給學生提供了這樣一個英語學習的環境：人與人之間英語交流、人與人之間英語資源共享、人與人之間英語學習方法的碰撞。在這樣的學習環境中，英語更能夠得到實踐和提升。比如，學生可以針對某一英語話題進行對話，在這個過程中“聽說”都能鍛煉到。而且小組合作讓英語學習者聚在一起，共同完成一個英語任務，這個任務比單個任務的總和還要“龐大”，能很好地提升學生的英語實踐能力。

二、新課改下初中英語小組合作學習的模式

初中英語小組合作學習模式的建立需要注意其分組、課下作業、課上任務和課堂氛圍營造等方面，主要的教學模式細節如下：

1.合作學習模式需要合理安排分組情況

既然是合作學習，那么重要的學習單位就是小組。小組分配情況的好壞決定了合作學習方法實施的好壞：組員之間關系是否和諧、組員之間能否相互提高、組與組之間是否能力平衡。最后一條，能力是否平衡非常重要，因為小組合作學習必然會出現組與組之間的競爭，即使是無意的，也必然會有。所以公平性非常重要，如果本身組與組之間的英語能力就有很大差別，那么在合作學習中的積極性就不能因為競爭而被充分調動起來：好的則有所怠慢，不好的則會自暴自棄。要通過合理分組，給學生提供一個平等學習的舞臺。另外，組內成員的關系一定要沒有初始矛盾，老師可以參與解決。組員之間的任務安排要交給組長來定奪，可以由組長挑選每個階段的學生，不要讓學生本人知道就可以了。這樣有一個和諧的組內環境，學生的學習成績呈階梯狀分布，組與組的競爭公平，能夠讓小組合作學習在初中英語教學中發揮更大的作用。

2.合作學習模式需要實踐化課堂任務

課堂任務是小組合作學習的主要方式，老師不需要再進行詳細的課堂講解，可以先給學生安排學習任務，然后讓學生在小組討論和合作中解決。其任務應該是具有實踐意義的，比如，進行課本對話的情景模擬，運用自己生活和英語課文的聯系或者是英語知識的比賽等。其實英語學習從本質上來說，是比較枯燥的，它不像數理化那樣可以在學生解決一個問題后有強烈的自豪感。而且其多而雜的學習任務，更容易讓學生失去學習耐心。所以老師可以在小組合作學習的同時采用競爭教學的方法，讓小組之間公平競爭：單詞拼寫比賽、造句比賽、互問互答等。

3.合作學習模式需要提高組與組之間的交流

合作學習不是讓每個小組在課堂上進行自我討論和學習，而組與組之間沒有交流。其實，任何學習都是一樣的，只有交流才會有進步。如果組與組之間沒有交流，那么就是一個更大團體的“閉門造車”。在課堂上，老師可以有意識地提問完一個小組之后，再去詢問另一小組的意見，讓他們各抒己見?；蛘咴谟⒄Z情境練習中，讓兩個小組進行合作，促進他們之間的交流。每個月末，可以讓組長進行組員學習情況的匯報，選出表現優秀的小組，進行組長之間的討論。

4.合作學習模式需要開放性的課下任務

課下也是合作學習的一個重要時間段，其任務的布置能讓小組的功效延續下去。老師布置的課下任務要具有可分散性和可聚集性，就是說每個個體能夠單獨完成一部分，又能將學習成果綜合起來。這樣組長在給組員安排任務的時候，就會簡單一些。而且這些學習任務除了要具有實踐的意義外，還要有開放性的特點，這樣學生才能在實踐中發散自己的英語思維，讓英語學習更具有開拓性。早晨未上課的那段時間是很好的作業交流時間，組員之間可以將自己的英語任務進行相互討論、總結，從而能保證在英語課上“拔得頭籌”。開放性的英語學習任務可以鍛煉學生的“聽說讀寫”能力，讓英語學習更加全面又不至于死板、無趣，最好是可以渲染到家長，做到全民學習英語。

初中英語的目的就是要培養學生基本的英語學習習慣和奠定英語學習基礎，激發學生英語學習興趣，培養英語愛好。而小組合作學習恰恰能夠符合以上要求，體現素質教育的本質，更能促進初中英語教學效果的提高，幫助學生培養良好的英語學習習慣和方法，讓英語學習更加科學化、有效化、實踐化。因此，作為新時期的初中英語教師，就要科學地實施小組合作學習，有效促進初中英語學習效率的提高。

參考文獻：

李雁.翻轉課堂教學法在高中英語課堂中的實踐研究[J].考試周刊，2013（64）.

·編輯 孫玲娟