小組合作學習模式在高中信息技術教學中的運用

彭昌榮

摘 要：小組合作學習模式，即將班里學生按照小組的形式分成若干個小組，然后在教學過程中以這種小組的形式進行教學活動的一種形式。實施這種學習模式，可以使學生在愉快的合作氛圍中，積極主動地對學科知識進行探究。以高中信息技術為例，并結合實踐，對小組合作學習模式在高中信息技術教學中的應用進行探究。

關鍵詞：小組合作學習模式;高中信息技術;劃分;學習任務;教學任務

結合筆者多年來對高中信息技術教學的實踐經驗，對小組合作學習模式在課堂上的應用談幾點個人看法。

一、針對不同學生的不同情況，科學劃分合作小組

實施小組合作學習模式的首要前提和基本條件是科學構建合作小組，這就需要身為高中信息技術教師的我們，按照不同學生的不同情況，如考慮學生在學習成績、學習能力、接受程度、性格特征等方面的差異，科學、合理地劃分合作小組，每組成員要合理搭配，保證班里的每一位學生都能在小組合作學習過程中充分發揮自身優勢，且在高中信息技術學習上有所收獲、有所發展。

二、布置明確的學習任務，保證每一位學生都各負其責

若想使小組合作學習模式在高中信息技術課堂上發揮出其應用的作用，作為高中信息技術教師，就應布置明確的學習任務，保證每一位學生都各負其責，使全班學生都積極投身于合作過

程中。

比如，在教授有關“網頁制作設計”的內容時，我們要在對班里學生進行科學分組的基礎上，對各個小組中的每一個學生，布置明確的學習任務，使他們各負其責，都能積極參與到合作學習過程中，如有的學生負擔起搜索素材的職責，有的學生負擔起美工設計的職責，有的負擔起具體操作的職責，有的負擔起網頁解說的職責……這樣，我們就能使班里的每一位學生都能在合作過程中發揮出各自的智慧，并且營造了一種輕松愉悅的合作氛圍，使全體學生都能享受到合作的歡快和樂趣。

三、科學設計教學任務，促進學生的主體參與

小組合作學習模式，最明顯的一個特征是以學生為主體，教師是學生學習活動的引導者、指揮者，學生依靠自己小組的能力，對學科知識進行求知、探索。比如，在學習“信息安全及系統維護”這節內容時，課前，我就要求學生以小組的形式，對有關本節內容知識的問題進行查閱、探索，如信息安全問題、計算機病毒的特征、所造成的危害和具體的防范措施等，課堂上，對所搜索的信息資料進行分享、交流，在交流過程中，我們可以針對學生所講述的內容，提出各種形式的問題，然后，各個小組闡述自己的想法。這樣，我就改變了以往以教師為中心的傳授型教學模式，做到了以學生為主體，養成安全的信息活動習慣，促使高中信息技術課堂獲得事半功倍的教學效果。

總之，小組合作學習模式，是新課程教育改革極力提倡的一種教學模式，作為高中信息技術教師的我們，要充分認識到這一教學模式在信息技術教學課堂中的應用優勢，并大力探索和總結各種符合學生學習特點和教材內容的小組合作學習策略，從而促使高中信息技術課的教學質量在這一教學模式的推動下獲得大幅度的提高！

參考文獻：

王慧.探索合作學習模式在高中信息技術教學中的應用[D].山東師范大學，2009.

·編輯 楊兆東