培養小學生主動學習能力的反思及策略淺析

吾仁

【摘要】隨著我國國民經濟和人民生活水平的提高，其對教育的要求也越來越高，而新課改的推進也改革了傳統教學模式，學校及教師更加關注學生主動學習能力的培養，特別是針對小學生而言，該階段的學生由于年齡較小天性愛玩，在課堂上很難集中注意力，且幾乎沒有主動學習的意識，因此，培養小學生主動學習能力將具有極大的現實意義。通過對近幾年小學教育的分析，筆者結合自身小學教學經驗，認為要培養小學生主動學習能力最佳途徑是將課堂還給學生，注重學生學習的主體性，引導學生養成適宜自己學習的方法。

【關鍵詞】小學教育 主動學習能力 培養策略及反思

【中圖分類號】G62 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）10-0023-01

眾所周知，人類成長過程中最重要的時期就是小學階段，小學階段的學生雖然年齡不大，但該階段直接對其今后的一生產生重大影響。因此，隨著我國對教育關注力度的加大，和素質教育的實施推進，對于培養小學生自動學習能力這一課題，已成為廣大一線小學教師的共同研究課題。但通過筆者對現階段小學生自動學習能力培養的分析，發現其中還尚存不少問題，值得廣大教育工作者進行反思，并擬定相應的有效策略。

一、對小學生自動學習能力培養的反思

（一）學生缺乏主動學習的機會

其根本原因之一便是學生難以進行自主性活動，更多時候學生的學是處于適應教師教的狀態，而非教師的教在適應學生的學。尤其是我國長期受傳統教育的影響，更注重學生認識主體性的培養，教學活動的開展太偏向于教師教學的設計，對學生的需求意向等各方面非精神性的培養教育遠遠不足，以至于學生喪失主動學習的機會和時間，從而造成學生內在學習動機的缺失，喪失相互間分享學習成就的機會和體驗。

（二）學習方式方法太過單一

其根本原因之二在于學生學習方式方法的單一，由于教師未能采取多樣性策略指導學生的學習方法，結果造成學生不懂得怎樣擴展所學知識，尤其是在各種情境中學生很難正確選擇合適的學習方法，為其構建有利的學習環境，從而也就阻礙了學生學習主體性的發揮，難以掌握合理有效的學習策略。

二、培養小學生主動學習能力的策略

（一）指導學習方法

英國著名生物學家達爾文曾說過“最有價值的知識是方法的知識”，并且，在聯合國教科文組織出版的《學會生存》中有這樣一句話“未來的文盲不是不識字的人，而是沒有學會怎樣學習的人”。由此可見，隨著知識經濟時代的發展，各項科學技術、新知識技術的誕生發展，人們只有掌握了有效合理的學習方法，具有較高的學習能力，才能終其一生獲取新知識進而適應這個發展迅猛的社會。所以，在課堂教學時教師一定要采取多樣化策略指導學生的學習方法，促使學生掌握更多更有效的學習方法，才能促進學生主動科學高效的學習。而學習方法的體現便在于學生學習過程中的觀察、現象、綜合等，教師只有進行合理引導精心施教，才能確保學生會學并學會。

（二）進行反饋調節

為實現教學目標師生間進行有針對性目的性信息傳遞、調控的過程就是教學過程，教、學反饋信息的獲取基礎就是師生雙方的信息輸入輸出，以便于教師能進行主動性及時的調控。傳統教學模式中教師通常是根據事先寫好的教案開展教學活動，往往其過程中無法及時的發現學生學習的差異性和特殊性。所以，教學方法、內容及進度都必須根據實際課堂教學進行靈活轉變，對于教學反饋信息教師要善于收集捕捉，并通過收集到的信息對教學方法及內容進行合理調整，從而更有效的控制教學過程，沖破已設計好教案的束縛。這里尤為要注意的是，很多學生都有求異思維和創新精神，教師對于此類一定要進行正確合理的引導，要鼓勵學生提出質疑，為創造學生大膽求知主動發展的條件。

（三）設置教學情境

教學活動開展最重要的任務，是集中學生的注意力，做好接下來學習的準備，促使學生快速進入學習狀態。因此，根據學習內容創設相應的教學情境，營造良好課堂學習的氛圍，才能更好引出學生的求知欲。俗話說好的開始相當于成功的一半，所以，新課的開始是高質量課堂教學的重要環節，但若是教師在講課前未能調動學生的學習興趣，學生自然也就沒有學習的積極性和主動性。通常來說，這種教學情境的設置有這兩方面：呈現新知識，通過情境的創設引入新課的知識和問題，促使學生對新課產生興趣，產生對課程學習的動機；學生進行主動學習的前提是良好的人際關系，只有課堂關系的和諧民主，學生才能更好的進行學習，從而蓬勃向上的發展。尤其是教師要充分尊重學生，要提供更多的機會給學生發表意見，特別是對于學困生，教師要多鼓勵他們，幫助他們提升學習的自信心，讓他們更積極的參與到教學活動中。

三、結語

隨著新課改的推進，我國教育更趨向于素質教育，各界人士也都極為關注學生自動學習能力的培養。因此，在新課改理念的引領下，更多教師都致力于學生自動學習能力的培養，尤其小學階段學生自動學習能力的培養，將會使其受益終生。

參考文獻：

[1]楊曉驊. 培養小學生主動學習能力的反思與策略建構[J]. 新作文（教育教學研究），2011，12：106-107.

[2]孫紅. 小學生學習主動性的培養研究[D].華中師范大學，2013.