淺談小學數學教學中的“三活”

張思蘭

【摘 要】教師務必在創新教育的大時代下保證數學課的“三活”，掌握靈活的教學方法，使學生保持活躍的精神狀態和活躍的思維過程，最終培養出具備探索創新精神的新型人才。

【關鍵詞】精神狀態 ? ? 思維過程 ? ? 創新 ? ? ?小學數學

兒童處于智力快速發育的特殊階段，具備不可估量的可塑性和不可預測的潛能，這自然也是數學教育教學的出發點。隨著經濟的發展和科技的進步，創新教育已逐漸成為時代的強音。將創新教育待解決的問題細分到數學教育上，就是要保證數學課實現“三活”。

一、教學方法“活”，調動學生濃郁的學習興趣

所謂“教學有法”，即隨著教學改革的不斷深入和創新教育的逐步加強，數學教學務必要拋開傳統的固定且單一的教學方式，轉而從教學任務、教學手段及教學對象等多方面綜合考慮，在課堂上融入主動思考和創新探索的時代要求，以實現教學方法的整體優化。“給學生一碗水，教師要有一桶水”，教師作為兒童漫長的學習生涯中最初階段的啟蒙人，如何在數學課堂上盡可能地保證教學方法的靈活，使其成為學生探索求知和不斷創新的知識曠野，成為學生在往后的學習征途中至關重要的穩固根基。只有靈活的教學方法，才能夠促使學生在課堂上嘗試研究性的學習探索，在教材的理論平臺上，加入師生互動的實踐環節，進行自主研究，避免傳統教學中存在的課堂沉悶的消極效應。

以北師大版小學數學第三冊《5的乘法口訣》為例，教師應根據學生的年齡特點，制作色彩鮮艷、活潑有趣的視覺畫面，并充分應用現代的教學多媒體手段，比如可以為學生提供卡紙和水彩筆，播放《手指歌》，引導學生正確使用自己的手指進行簡單的乘法計算。為了讓學生能夠自主探究，教師可以在黑板上畫手掌并向學生提問，比如“老師在黑板上畫了多少個手指？”“一只手有幾個手指？”同時鼓勵學生在自己的卡紙上用不同顏色的水彩筆畫出手掌，并將每次的手掌數量和手指數量匯總在一個表里，引導學生觀察表格中數字之間的相互關系，最后引導學生列出計算列式。

二、精神狀態“活”，挖掘學生不竭的學習潛力

精神狀態活躍意味著擺脫枯燥沉悶的課堂氣氛，教師教得輕松，學生學得愉快，在活潑的互動和探索的過程中，讓整個課堂充滿思想的碰撞和情感的交流，進而才能夠激發兒童身上生機勃發的朝陽一般的精神和氣質。學生在活潑的學習狀態下，能夠同時產生自內而外的學習興趣。正所謂“興趣是最好的老師”，學生對學習產生了濃厚的興趣，學習過程就由以往的被動式塞入變成了主動吸收，從而達到了學以致用的效果。

以北師大版小學數學第三冊《觀察物體》為例，教師能夠結合實際生活，引入常見的實物，把原本抽象的概念和理論具體化和直觀化。首先，教師要為學生提供大正方體和正方形各12個，每兩個同桌分發12個小正方體，通過同桌之間的相互合作，對手上的物體進行不同方位的拼擺。其次，引導學生從不同的角度進行觀察，并鼓勵學生上臺演示，把課堂交給學生，讓學生進行無拘束的交流和探索。學生的認知往往是不完整的，因此，教師要在整個活動中抓住適當的機會對學生的回答進行必要的補充。最后，教師再利用多媒體課件，對物體進行動態且直觀的演示，讓學生在合作和動手實踐之后鞏固自己的認知。

三、思維過程“活”，增強學生無限的創新意識

教學改革的目的就是在主動探索的學習過程中，挖掘學生內在的潛能，擴展視野，拓寬思想維度，使學生成為能夠適應新時代要求的創新型人才。兒童群體作為社會主義建設未來的接班人，對其探索和創新的精神的培養，自然要從小抓起。數學作為一門抽象的學科，對開發智力和培養想象能力具有不可忽略的作用，因此，教師務必要重視對學生的思維訓練，注重對學生潛能的開發，尤其是對中等生和差生，既要對他們提供必要的思維啟發，也要鼓勵優等生跟他們互幫互助，在最大程度上保證多數學生思維過程的活躍。在思維訓練過程，教師可以采用變式訓練的方法，即在教學過程中，對數學概念、定理、公式以及性質等從不同角度、不同層次、不同情形和不同背景做出有效的變化，使其條件或結論的形式或內容發生變化，但本質特征不變。

以北師大版小學數學第三冊《千克的認識》為例。首先，為學生引入紅棗和膨化食品爭論誰輕誰重的情境，并以臺秤作為測量工具，鼓勵不同小組的學生想出盡可能多的辦法并進行比賽。在掌握基本概念以后，讓學生進一步體驗l千克，比如“1千克雞蛋有多少個？”“2千克雞蛋大約是多少個？”其次，再進行應用拓展，引導學生思考生活中用千克作單位的物體，同時，也可以引入“凈含量”的概念，啟發學生思考把一袋標注凈含量為5千克的大米放在臺秤上稱量，其結果是否就是5千克，并尋找其原因。

教師務必在創新教育的大時代下保證數學課的“三活”，掌握靈活的教學方法，使學生保持活躍的精神狀態和活躍的思維過程，最終培養出具備探索創新精神的新型人才。