優化高中物理習題教學 培養學生創新思維能力

劉明濤

【摘 要】習題課教學是高中物理教學的重要環節，也是培養學生運用所學知識解決實際問題的重要途徑，它在幫助學生深入理解教材中的物理基本規律原理、培養學生解決問題和分析問題能力等方面都具有非常重要的促進作用。本文針對物理習題教學的現狀，提出了優化高中物理習題教學的策略。

【關鍵詞】高中物理 ? ?習題教學 ? ? 創新思維

新課程改革使廣大教師面臨諸多困惑，許多教師都有一種“缺乏可操作性”的感覺，尤其對習題教學普遍感到難以把握。習題教學是新課程課堂教學的重要環節，是對概念、公式和原理教學的延續和深化，是培養學生思維能力和解決問題的有效教學活動。本文針對在高中物理習題教學中如何培養學生的解題能力進行探討。

一、物理課堂教學中要精選例題

1.物理課堂例題的設計要有層次性。高中物理課堂教學應從學生的認知規律出發，由淺入深地進行，便于各類學生都能獲得成功。教師可以設計一個母問題，由此加以變換而形成很多子問題，并按由易到難的順序編排，以利于學生的理解、遷移和應用。例如“轉盤模型”就可以由“轉盤光滑——轉盤粗糙——小物體受繩子拉力——兩個小物體間有拉力——小物體置于轉軸兩邊”這樣層層展開。

2.例題的設計應具有探究性。高中物理例題教學應培養學生思維的深刻性、靈活性與變通性，可以設計形同質異的情境加以探究討論，培養學生應用物理知識解決問題的能力。例如在牛頓運動定律的應用復習時，可以設計這樣的情形：當你看到一個人拉著人力車艱難前行時，你想幫助他，那么你是幫他推還是拉更有效呢？

3.物理例題的設計應具有趣味性。高中物理教學應該關注“生活化”的成分，提高學生的參與性。我們要盡可能自己設計有趣味性、緊密聯系生活實際的題目，引導學生從生活走向物理，激發學生的學習興趣和參與性。只有這樣學生才會積極思考、熱烈討論，使問題得以輕松解決。例如學完平拋運動后可設計這樣一道題：排球場總長18m，網高2m，運動員在3m線正上方水平擊球（方向垂直于底線），假如球做平拋運動，問：（1）在什么高度擊球，無論球速多大，要么出界，要么就觸網？（2）分析運動員在后排進攻時，為了達到較大的成功率，應該怎樣擊球？

4.例題的設計還應具有迷惑性和開放性。教師平時應多收集那些學生容易出錯或容易受思維定式影響的內容，加以分析研究，設計出有針對性的例題，幫助學生澄清物理概念，理解物理規律，以促進學生加深對物理概念和規律的理解，培養學生的發散思維能力。

二、習題教學中充分結合實驗教學，深化對物理原理的理解

從習題教學與實驗教學相結合來看，物理學科體系概念和規律絕大部分都是建立在實驗基礎上的，實驗教學在授課內容上是必不可少的，很多物理原理和規律都是非常的抽象，必須要借助于實驗的結果來讓學生有比較直觀的感受，讓他們對概念能更好地理解。在習題教學中充分結合實驗教學就能夠讓學生將抽象的物理原理轉化為現實的實驗演示，能深化對物理原理的理解，能讓學生對這一類的題目有更多的興趣。與此同時，物理實驗器材、實驗過程以及對實驗結果期待的心理都能在一定程度上吸引學生的眼球，激發學生對習題教學對象的興趣。例如：在《摩擦力》這部分內容中，經常會碰到有關比較最大靜摩擦力和滑動摩擦力的大小關系的題目，這時教師可以帶領學生一起做靜摩擦力與滑動摩擦力這個簡單的實驗，通過學生自己實驗得出數據后，學生就恍然大悟，原來是最大靜摩擦力大于滑動摩擦力的緣故。學生在理解的基礎上很容易就能記住兩者的大小關系了，而且還能體會到這部分知識在社會生活中的實際應用。靜摩擦力在外力改變的時候可以改變大小、改變方向，這個知識點在習題中的運用是一個難點，學生往往從高一到高三都會在這個問題上犯錯誤，所以在第一次遇到的這個知識點的時候就要通過實驗來加深學生的印象，讓學生不在這一類問題上出錯。需要注意的是，由于實驗教學容易受到教學器材以及教學時間等方面的限制，所以習題教學與實驗教學應該有的放矢，不是每一堂習題教學課都有必要與實驗結合。

三、認真研究高考試題，尋求習題教學的新思路

新課改全面實施后的高考物理試題呈現出一些新動向，縱觀這些高考物理試題，可以看出一些新的變化趨勢：1.重視物理學與生產、生活和科技的聯系，雖然考查的都是基礎知識和基本方法，但卻隱含著對考生運用物理知識解決實際問題的能力的較高要求;2突出主干知識，突出力、電知識的主干地位，《必修1》《必修2》《選修3-1》《選修3-2》為必考部分，占95分的高分值;3.注重過程與方法，滲透物理思想，體現了物理教學新理念，加強了對考生解決實際問題的基本方法、思維方式的考查力度;4.計算題情景新穎，著重考查運用數學、物理知識和基本模型的遷移能力，尤其增加了“數學計算”能力的要求，這部分的分值定得較高;5. 注重學生的審題能力和思維能力的考查。

四、錯題集錦，指導學生學會解題方法

錯題集錦主要是鼓勵學生將在平時練習以及考試中做錯的題目單獨摘錄出來并整理在一起，有針對性地進行分析，找出做錯的原因，并對這些常錯的題目進行反復訓練，定期歸類、整理。在每次月考之后的習題教學中，教師可以要求學生有意識地把月考題目或者一個月以來的錯題進行歸類整理，對照錯誤的原因學生可以有意識地進行分類整理和歸納，從而使學生加強自己動手的積極性，在一定程度上培養了學生自主學習的能力，同時對存在缺陷的知識點也起到了一個查漏補缺的作用。所以，在習題教學中，幫助學生劃分幾塊易錯的類型，讓學生把一段時間中錯誤的題目填進去，這樣的習題課既有效又可以鍛煉學生的歸整、總結能力。

綜上所述，在高中物理習題教學中，物理教師要進一步強化習題教學，要有重點、有針對性地進行科學引導，最終通過習題教學促使學生解題能力的提高，培養學生的創造性思維能力。