談現代多媒體科技讓初中化學教學“動”起來

馬興華

【摘 要】隨著計算機技術的不斷發展，多媒體技術已經廣泛應用到各科教學中。如今多媒體技術在初中化學教學中也應用廣泛，本文對多媒體技術在初中化學教學中運用的優勢、策略和禁區進行了闡述。

【關鍵詞】多媒體技術 ? ?初中化學 ? ? 優勢 ? ? 策略 ? ? 禁區

隨著計算機技術的不斷發展，多媒體技術已經廣泛應用到各科教學中，多媒體技術經歷了投影、錄音、錄像等過程，如今發展成為現代化的教學手段。在初中化學教學過程中，教師可根據教學內容，利用多媒體技術將知識點與日常生活有機結合起來，激發學生的求知欲望。

1 初中化學課堂中運用多媒體技術的優勢

1.1 多媒體技術的演示功能

演示性教學，就指把主要的教學內容、示例通過多媒體技術呈現出來，幫助教師進行講解。初中化學課程包括了基礎理論學習和實驗動手操作，其中實驗操作是初中生必修的課程之一，通過化學實驗課程培養學生的基本實驗技能，讓學生具有一定的探索能力和技巧。而化學實驗具有一定的危險性，實際操作不當會對學生造成一定的危害。因此，通過多媒體技術將化學實驗虛擬化，通過演示實驗過程，能夠讓學生詳細了解實驗步驟、注意要點、實驗規范等細節，讓學生順利完成實驗，并讓學生養成良好的實驗操作習慣。同時，多媒體技術的演示功能省去了大量板書時間，讓教師有更多的時間對重點、難點知識進行講解，提高教學效率。

1.2 ?多媒體技術增強了初中生物課堂互動性

多媒體技術能夠將傳統的教師講述的課堂通過圖片、視頻等形式直觀地表現出來，讓教師和學生能夠處在相對統一的環境中，通過富有生趣的展現形式，提高學生的積極性，利用學生的好奇心理，促進學生與教師的交流，轉變以往教師為主體的課堂。同時在多媒體教學過程中，不僅能滿足學有余力的學生發現新知識，還能帶動學習困難的學生積極發表看法，增強學生信心。

2 在初中生物教學中利用多媒體技術的策略

2.1 ?緊密聯系生活，激發學生的學習興趣

化學是一門自然科學，與日常生活緊密聯系，而初中化學作為最基礎的學科嶄新地進入到學生的學習客場中，一定程度上能夠激發學生的學習興趣。但是化學單調枯燥的化學方程式和反應現象讓學生難以適應和接受，因此，保持學生的學習興趣至關重要。

在初中化學教學中，應用多媒體技術，相比于傳統初中化學課堂的灌輸式教學，教師能夠利用多媒體靈活根據課程安排組織教學內容，根據化學內在聯系和規律，將所要傳遞的信息直觀地呈現在學生面前。同時為了保持學生的學習興趣，需借助多媒體技術將知識內容與日常生活緊密聯系起來。例如傳授氮氣轉化為二氧化氮知識點的時候，可以結合諺語“雷雨發莊稼”，在學生面前展現雷雨過后，植物快速生長的畫面，而后提出問題：“為什么雷雨天氣過后，植物會快速生長？”以此來調動學生的積極性，讓學生主動思考。而后再根據教學內容展示氮氣在雷擊作用下生成二氧化氮，二氧化氮融入水后成為植物生長的重要肥料的過程，這個過程可以運用小動畫的形式進行展示，以此將化學課程從沉悶的說教式轉化為“動”起來的教學，提高了學生學習興趣。

2.2 展現多彩化學實驗，激發學生動手熱情

傳統的教學模式中，教師針對課本中的化學實驗過程進行講解，將化學條件、化學結果和現象蒼白地讓學生強行記憶，這一過程不僅不利于學生對化學知識的融會貫通，還會嚴重影響學生的學習興趣，進而使學生失去對實驗課程的參與熱情。

而利用多媒體技術可以讓實驗課教學變得形象生動，還省出了大量時間，提高了實驗課堂的知識密度。在開展化學實驗課程之前，教師可以從各方面收集素材，對實驗中的知識重點、實驗儀器、實驗原理、實驗過程、實驗結果和現象進行整理，將這些重要的知識內容利用多媒體的播放功能，以視頻、動畫的形式進行表現、放大和模擬，加以旁白解說化學實驗中的注意事項，讓學生有身臨其境的感受，增強學習的體驗感，進而讓學生在實驗課程中避免犯錯誤而保護自身，同時還能對化學知識進行再次強化、鞏固。

3 初中化學教學中使用多媒體技術的禁區

3.1 過分依賴多媒體技術

多媒體技術為初中化學教學提供了有效的展示途徑，但是如果使用頻率過高，內容豐富，圖片花哨，動畫五花八門，這種完全依靠多媒體技術、摒棄傳統的教學方法和手段，容易使學生產生視覺疲勞，造成學生過多注視花花綠綠的圖片而缺少了主動思維的積極性。因此，可以在教學設計中將課堂上最需要展現的東西在屏幕上呈現出來，引起學生的視覺沖擊，提高學生的記憶程度。

3.2 沒有取舍地展示多媒體

傳統的教學模式是利用教師對教科書的解讀來將知識“灌輸”給學生，學生處于被動的接受地位。在多媒體教學過程中，部分化學教師將課本中的化學方程式、圖例等大量搬到屏幕上，缺少創新，多媒體成為化學老師展示的“黑板”和省去板書的途徑，這種教學方式實際又回歸到傳統教學的“灌輸”模式之中，增加了學生負擔。

3.3 多媒體展示過于花哨

部分教師為了追求多媒體的視覺效果，將展示設計得色彩艷麗、豐富，而將實際的教學內容的設置放在其次。這種教學展示必然引起學生對色彩的關注，而缺少對知識的思考、記憶。因此在課件設計過程中應盡量簡潔、明了，方便學生對化學知識的識記和理解。

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