“創新精神”成為國家標準之后

@ 張小鋒（對外經濟貿易大學黨委宣傳部部長）：

在歷史的長河中，中華民族曾經是世界上最富于創新精神的民族之一，中華文明曾經長時間領先于世界，據學者統計，在1，500年之前，中國在世界重大科技成就中所占比例始終保持在50%以上。然而17世紀以降，中國的發展卻遲滯于歐美諸國，個中原因很復雜，但創新精神式微、創新活力匱乏是重要的因素。歷史發展反復證明：創新精神是一個國家屹立于世界強國之林的最核心要素，創新驅動戰略是一個國家實現崛起、長雄他國夢想的必然選擇?？陀^地看，中國人富于創新的基因并未永遠消失，只不過是在“全力追趕”的路上，被風雨打濕了創新的羽翼。日前，教育部已明確表示，將創新精神和能力培養納入大學本科教學質量國家標準。毫無疑問，培育創新精神的人、激活和點燃人的創新潛能和熱情，大學是關鍵。無論是研究型大學還是教學型大學抑或研究教學型大學，都應該勇挑創造學術新知、培育創新人才的重擔;而欲達此目的，除要按照國家教育部門的總體部署和要求辦事外，還要特別注意：崇尚創新精神，營造創新環境，允許和寬容失敗，遠離功利主義。

@藍曉霞（北京交通大學黨委宣傳部部長）：

創新精神和能力培養納入國家教學質量標準，是我國高等教育深化創新創業教育改革的重要舉措，也是高校服務國家加快實施創新驅動發展戰略的迫切要求，作為推進高等教育綜合改革的突破口，可以預見這項改革必將撬動和牽引我國高等教育人才培養機制走向更深層次的變革，這也必然要求教育理念首先實現一些實質性轉變。筆者呼喚，改變“重理論、輕實踐，重學術、輕實用”的教育理念，把提高學生創新精神和實踐能力放在更加突前的位置，有效縮短畢業生與社會需求之間的差距。改變偏重知識傳授理念為知識傳授、能力培養、價值塑造三者并重，突出能力培養、社會實踐等育人環節，建設創新創業課程體系。改變以書本考試成績為主的學生評價理念，建立綜合的、科學的學生評價標準，真正促進學生德智體美全面發展。改變學校是教育責任、就業創業是社會責任的觀念，把就業創業作為人才培養質量檢驗的重要標準，緊扣創業就業導向進行人才培養類型結構調整。摒棄我國重文輕商文化傳統的不利影響，走出象牙塔的封閉與孤傲，樹立開放務實的理念，主動增強校企、校地、校所與國際合作的積極性、創造性，形成與社會、企業的創新創業合力。

@ 李武（天津大學科研院常務副院長）：

從創新精神納入本科教學質量國家標準，看到了政府對創新工作的重視和對創新精神的渴求，從某種意義上也反映出創新的缺失。溫家寶總理曾經指出：“培養杰出人才，不僅是教育遵循的基本原則，也是國家長遠發展的根本?！贝舜螐谋究普n程體系上進行改進，是瞄準了社會發展根基，其意義非同尋常。但需要注意的是，從人的發展規律來看，人的品格形成是從兒時開始的，1987年錢學森先生在《教育研究》發表了題為《要為21世紀社會主義中國設計我們的教育事業》的文章，文章指出“在過去，人們總以為小學生只能作知識的累積，教會簡單的加減乘除，至于邏輯推理，那是在初中后期的事?！倍鶕锌圃盒睦硌芯克囊豁椏茖W實驗成果，建議小學就可以引入抽象思維的教育，這樣可以讓學生的理論推理能力提前6年～ 7年?？梢妱撔戮竦男纬蓛H有大學教育的改革是遠遠不夠的，各個教育階段都應該高度關注創新精神的培養，應該說此次大學專業改革還只是創新精神培養教育的開始，創新精神的培養需要更多社會力量的參與，需要社會氛圍的形成，任重道遠。

@鐵錚（北京林業大學黨委宣傳部部長）：

創新不僅僅是一個永久的熱門話題，更是整個國家、整個民族、整個社會前進的永恒動力。舉國繁榮之時，需要創新為持續發展加油充電;民生蕭條之際，更需要創新為之輸血、造血、喚醒青春。但創新并非易事，不可能一蹴而就，也不能一勞永逸。創新不能只憑滿腔熱情，也不能僅靠良好的愿望，而需要確立創新的理念、培養創新的思維、掌握創新的規律、學習創新的技巧。這些可以通過自己的經歷和實踐來完成。創新教育可以加快這個進程但不能替代它。理論上講，創新教育應該走在創新實踐的前面。但在當今條件下，創新教育的滯后也是不爭的現實。這種局面要盡快改變。對此，既不可視而不見、掉以輕心，也不能操之過急、急于求成。創新教育的重點應放在創新理念的樹立和強化、創新思維的訓練與培養、創新實踐的探索與嘗試。要建立科學的評價指標體系來檢驗教育效果，而不能簡單化、情緒化。創新教育是一項系統工程，需要校內校外配合，需要貫穿整個教育過程，需要滲透到學校工作的方方面面。