關于小學美術課堂創新教育的探索

秦楊

摘 要：應試教育模式下的小學美術教育存在諸多問題，小學美術教師應通過改革陳舊的教學形式激發學生學習美術的熱情與創造性。介紹了當前小學美術課堂教育的現狀，并提出了小學美術課堂創新教育的舉措，以期為小學美術教育者提供參考。

關鍵詞：小學美術;貼近生活;多媒體

美術是兒童天生喜愛的活動之一，進入學校以后，美術課也是小學生最喜愛的課程之一。然而，當前中國小學美術課堂教育卻由于應試教育模式的局限喪失了應有的活力和樂趣。在一定程度上打擊了學生學習美術的積極性，也使美術課寓教于樂，使學生從小接受美學教育、提高審美修養的教學初衷難以實現。

一、小學美術課堂教育現狀

首先，當前小學美術課堂教育的問題之一就是過分強調“德育”而相對忽略了美育，很多時候沒有考慮到小學生生理與心理發育的特點并開展適應性美術教育，而是一味強調美術學科的道德教化功能，導致小學美術課程教學喪失了應有的趣味性和教學活力。其次，應試教育模式將小學美術課堂教學局限在單一的反復臨摹練習，而且臨摹對象均是繪畫大師的作品。雖然反復臨摹大師的畫作的確可以提高學生的繪畫基本功，然而小學生畢竟是小學生，他們在現實生活中接觸到的美術形象更多的是不同類型的動漫人物或動物。雖然這些動漫形象的藝術價值無法與繪畫大師的創作相提并論，然而對小學生卻更加富有吸引力。

二、小學美術課堂創新教育的舉措

1.從貼近生活的臨摹入手逐漸提高學習層次

小學生的心智發育還處于極不完善的階段，對他們開展學校教育的前提應該是以培養學習的興趣為主。美術課調動兒童的興趣這一優勢，先以貼近生活現實的繪畫對象入手開展臨摹練習比直接讓小學生面對大師的作品具有更好的教學效果。

比如，深受小學生喜愛的各種動漫形象就是很好的臨摹對象，教師可以利用影視材料中的動漫人物從易到難訓練小學生繪畫的基本功，可以先從各種動物著手。小丑魚“尼莫”的形象就是一、二年級小學生臨摹的較好對象，而《功夫熊貓》中各種動物形象可以作為三、四年級小學生臨摹的對象，五、六年級小學生由于已經具備一定的繪畫基礎，可以讓他們嘗試練習人物和更復雜物體的臨摹，比如白雪公主或者灰姑娘一類的人物形象等。當以臨摹動漫形象充分調動起小學生繪畫的積極性之后，教師可以穿插講解繪畫大師的作品并讓學生嘗試臨摹其中的片段，這樣的教學形式可以有效避免直接讓學生臨摹大師作品而產生的厭煩情緒，取得相對良好的教學效果。

2.充分開展多媒體繪畫教學

相比于平面的教材展示，多媒體教學手段因集音頻、視頻、照片、圖像等于一體，可以更好地實現小學美術“寓教于樂”的教學宗旨。

比如，教師可以在臨摹開始前播放動畫片《海底總動員》，片中海洋世界里各種魚類、海草、珊瑚等生物與景物五彩斑斕，學生觀看一部影片就能獲得大量豐富的繪畫臨摹素材。影片中不僅有生物線條的輪廓，而且色彩鮮明，學生既能進行素描練習，也可以進行色彩練習，教師可以讓學生根據自身興趣自由發揮，在相對活躍的課堂氣氛中開展美術教學，能夠相對有效地實現預期的教學目的。

3.鼓勵學生開展創新繪畫

小學生的繪畫更多時候僅是憑借本能，盡管其繪畫技能相對匱乏并幼稚，但小學階段是學生創造性思維飛速發展的時期，一些未來極具潛力的繪畫天才因素正是在這一時期得以培養和發掘。因此，教師應努力培養小學生的創新繪畫思維能力。

比如，不限制題材的自主繪畫創作，讓學生按照心中想象的形象繪畫出身邊的自然環境、景物、人物、事物等，或者自己編制“劇本”，用畫筆將故事繪制成連環畫或者漫畫，甚至可以鼓勵學生畫出心中想象的外星人的形象。創造性是美術這一藝術范疇最可貴的本質屬性之一，偉大的畫家必定具備足夠的創造性，小學階段美術教學的根本目的之一也是培養學生在繪畫方面的創新與創造能力，教師應當注意培養并呵護學生天性中創造性繪畫的寶貴天賦。

4.多鼓勵，少批評

美術教學作為培養學生藝術修養和審美鑒賞能力的途徑之一，與其他文化課有較大差異。美術的自主性和個性化程度比語文、數學等理性學科所占比例更多。因此，教師在評價學生的美術作品時應多鼓勵、少批評，鼓勵學生大膽繪畫和自由繪畫，讓學生了解美術并沒有所謂的“標準答案”，重要的是用繪畫表達想法或情緒，美術的創造性重于規律性、感性重于理性。教師應注意避免從自身角度出發評價學生的繪畫作品，而應讓學生充分展示個人天性，在繪畫過程中感受創作的樂趣，讓繪畫成為學生表達思想與感情的不發聲的“語言”，在學生的繪畫作品中努力發現思想的閃光點。

小學階段是培養學生素質與修養的起始點。小學美術作為提高學生審美情趣與鑒賞能力的重要課程應注意挖掘學生的創作潛能，通過鼓勵學生的創新思維和審美意識培養學生積極向上的健全人格。

參考文獻：

[1]張武升.教育創新論[M].上海教育出版社，2000.

[2]姚今邁.教學思想論：中小學美術卷[M].江蘇教育出版社，2006.