大班額下小學(xué)數(shù)學(xué)實施“有效合作學(xué)習(xí)”的分析與思考

師瑛

摘 要：現(xiàn)階段，大班額環(huán)境下小學(xué)數(shù)學(xué)實施“有效合作學(xué)習(xí)”并沒有收到預(yù)期效果，出現(xiàn)了“低效率”的情況，更為嚴(yán)重的是出現(xiàn)了“無效”的現(xiàn)象，這是目前數(shù)學(xué)教師要面臨解決的問題之一。而導(dǎo)致無效或者是低效率課堂出現(xiàn)的根本原因就是學(xué)生不具備合作學(xué)習(xí)的意識，不知道怎樣進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。所以，如何建立學(xué)生的合作意識，提升小學(xué)生合作學(xué)習(xí)的水平，構(gòu)建大班額環(huán)境下的有效課堂，是探討的問題。通過對小學(xué)數(shù)學(xué)中合作學(xué)習(xí)存在的問題進(jìn)行分析，探討構(gòu)建有效合作學(xué)習(xí)的措施。

關(guān)鍵詞：大班額環(huán)境;小學(xué)數(shù)學(xué);合作學(xué)習(xí)

隨著小學(xué)教育的不斷深化改革，新課標(biāo)明確指出，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不再是以往簡單的記憶或者是模仿，合作學(xué)習(xí)是提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)能力的重要手段。隨著合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)中的逐漸開展到大范圍使用，低效和無效等實際問題就凸顯了出來，導(dǎo)致這一現(xiàn)象的因素有很多。但是究其根本原因就是學(xué)生沒有具備合作學(xué)習(xí)的意識，缺少合作學(xué)習(xí)的能力，不知道怎樣合作學(xué)習(xí)，這些原因都是導(dǎo)致問題出現(xiàn)的原因。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)中存在問題分析

（一）學(xué)生不具備合作學(xué)習(xí)意識

大量調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，由于以前應(yīng)試教育的根深蒂固，導(dǎo)致課堂上學(xué)生被動地接受知識，缺乏主體性意識，形成一種“你說我聽”或者是“你提問我回答”的固定課堂模式，正是這種相對固定的課堂學(xué)習(xí)，不能夠很好地培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識，學(xué)生之間沒有互動溝通，都是自己學(xué)自己的。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中實施合作學(xué)習(xí)時就會出現(xiàn)學(xué)生之間被動交流，按照教師課前設(shè)計，墨守成規(guī)地進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，導(dǎo)致師生之間、學(xué)生之間缺少有效的溝通，缺少思想上更深層次的溝通，最終就會出現(xiàn)合作學(xué)習(xí)只是表象，不具備一定的有效性。

（二）學(xué)生不具備合作學(xué)習(xí)的能力

在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時，由于缺少必要的溝通，導(dǎo)致小組間成員分工混亂。由于小組討論時常會出現(xiàn)不是特別友好的討論，學(xué)生之間沒有互相傾聽，不會分享的情況。通常是教師讓學(xué)生討論，課堂上就開始激烈的討論，而實際上學(xué)生之間的討論可能都沒有聽明白，在討論結(jié)束以后，小組就要匯報自己小組的討論結(jié)果，由于學(xué)生之間缺少必要的合作傾向，回答的答案依然只是自己的看法和意見，致使合作學(xué)習(xí)只是停留在表面上。

（三）學(xué)生參與度不均衡

根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，合作學(xué)習(xí)的有效開展，提升了學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程的次數(shù)，也提高了學(xué)生的主體地位，但是在合作學(xué)習(xí)過程中學(xué)生在參與問題上出現(xiàn)很大的不平衡現(xiàn)象，學(xué)習(xí)成績靠前的學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中參與度較高，一般都起到主導(dǎo)作用，成績中下的學(xué)生一般都會忽視自身的主體地位，在某些情況下剝奪了這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)權(quán)利。時間一長，這部分學(xué)生就會在合作學(xué)習(xí)過程中處在角落位置，成為旁觀者，這就不能實現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)。

二、提升學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力的有效途徑

（一）建立科學(xué)小組模式，增強(qiáng)合作意識

大量實踐數(shù)據(jù)顯示，在培養(yǎng)學(xué)生合作意識方面，不光是要教師增強(qiáng)對學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)意識教育，還要建立以科學(xué)為依據(jù)的小組，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識。因此，想要培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，就要從以下三個方面進(jìn)行：首先，小組合作的人數(shù)要保持五到六個人，人數(shù)過多會阻礙學(xué)生展示和交流;其次，小組成員學(xué)習(xí)能力水平要分布均勻，高、中、低三個層次的學(xué)生都要有，這樣對學(xué)生間的溝通和互補(bǔ)有幫助;最后，小組成員也不是一成不變的，一定要進(jìn)行定期調(diào)整，根據(jù)活動主題不同，進(jìn)行自由或者是重新組合。這樣不僅能有效提升學(xué)生對合作學(xué)習(xí)的興趣，還盡可能地給予每個學(xué)生展示自己的機(jī)會和平臺。

（二）構(gòu)建和諧的合作學(xué)習(xí)環(huán)境，提升合作技能

學(xué)生只有真正在合作學(xué)習(xí)過程中實踐、體會，才能學(xué)會合作學(xué)習(xí)。所以，教師就要構(gòu)建科學(xué)、和諧的合作學(xué)習(xí)環(huán)境，并根據(jù)學(xué)生之間的個體差異，有針對性地進(jìn)行指導(dǎo)，從而使學(xué)生真正掌握合作學(xué)習(xí)的技能。首先，必須讓學(xué)生具備良好的傾聽能力，因為傾聽是合作的基石，小組討論也要建立在傾聽的基礎(chǔ)上，而教師就要通過適時的評價來鼓勵學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生能夠全神貫注的傾聽能力。其次，要培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力，因為良好的語言表達(dá)是順利開展合作的基礎(chǔ)。最后，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作能力，因為良好的協(xié)作能力是合作的核心保障。所以，在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的過程中，教師一定要充分了解學(xué)生，讓其進(jìn)行互補(bǔ)，通過啟發(fā)，建立學(xué)生信息，通過良好的協(xié)作配合，共同學(xué)習(xí)進(jìn)步。

（三）建立科學(xué)評價體系，培養(yǎng)主動性

合作學(xué)習(xí)的高效率離不開良好科學(xué)的評價體系。在合作學(xué)習(xí)過程中，評價方式有很多，例如自我評價、同學(xué)間相互評價、教師點評、學(xué)習(xí)過程評價、結(jié)果評價等。所以，教師應(yīng)該根據(jù)課堂中合作學(xué)習(xí)的實際情況構(gòu)建多元化評價體系，在適當(dāng)、適時的情況下進(jìn)行評價，不僅可以提升合作學(xué)習(xí)的有效性，還可以幫助學(xué)生進(jìn)行良好的互動、互補(bǔ)，進(jìn)而在最大程度上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性、積極性。

總而言之，合作學(xué)習(xí)是一種全新的教學(xué)模式，其中還存在很多問題，需要我們不斷進(jìn)行深入探索，并且對其還要進(jìn)行完善、優(yōu)化。根據(jù)學(xué)生實際情況，尊重學(xué)生之間個體差異，創(chuàng)造良好的合作學(xué)習(xí)環(huán)境，適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行評價，確保在大班額環(huán)境下，小學(xué)數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)能有效地開展。

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