小學美術教學中的實踐內容研究

周曉春

摘 要：為使學生視覺、觸覺、審美經驗更為豐富，順應學生全面發展的教學目標，培養學生的表達能力和創造精神，通過美術實踐小學美術教學讓學生從小就形成基本的美術素養，擁有美化環境與生活的意識，小學美術課程特別設計豐富多彩的教學內容。對此一一講述小學美術教學的內容。

關鍵詞：小學美術;教學方法;美術教學;教學內容

小學生是渴望美的、愛美的，色彩對他們有種天生的吸引力，藍天白云、紅花綠葉等鮮艷的色彩能深深地激起他們的興趣和喜悅。隨著年齡的增長他們對美的渴望和要求也越來越強烈，作為小學美術教育，應順應學生的心理需求，積極地引導學生去發現美、感受美、認識美。讓學生可以實時發現美、欣賞美，讓他們具備基本的觀察能力和審美能力。這對學生情操的陶冶、人格的提高、價值觀的理解和定位都有很大幫助。

另外，全球化環境問題日益嚴重，人類的生存環境和身體健康等都受到了嚴峻的威脅。有效地實現人與自然和諧共處的思想和意識在人們心中越來越強烈，從小培養學生的環保意識和環保習慣，讓學生喜愛自然的同時提高學生對社會的責任感，感受自然的美好與世界的精彩，是小學美術教育的重中之重。小學美術教學的使命和責任由此體現出來，為了滿足社會的需要，人類給予的厚望，學校應該設置哪些豐富多彩的小學美術教學內容來實現現階段美術教學的目標和意義呢？

一、通過看、畫、做、玩讓小學生自由表現，大膽創造

教師通過鼓勵和引導小學生主動運用多種材料、工具和身邊的各種素材，通過想象、生活觀察、動手實踐、捏彩泥、玩游戲、繪畫等方式將看、畫、做、玩融合在一起，大膽表達自己的情感和思想。比如，在教學《大家都來做》時，教師可以通過影子的游戲或通過多媒體播放皮影戲，讓學生參與其中，通過體驗觀察，進而引入美術的基本元素，讓學生自由體驗和描繪自己的所見所感所想。還有在教學《美麗的印紋》時，教師可以通過展示各種各樣的手掌印、手指、樹葉、蔬菜等讓學生選擇好材料，示范讓小學生動手實踐自由表現等。小學美術課堂教學內容的設置能引導和鍛煉學生積極參與、勤于動手、敢于想象、大膽創造等積極主動行為產生。

二、引導鼓勵小學生從身邊取材，通過觀察想象對事物進行重組裝飾

教師通過引導鼓勵小學生學會利用身邊的各種事物，將它們作為美術的材料，從身邊取材，通過看、畫、做、剪等方式進行簡單的組合和使用、裝飾，體驗設計制作的樂趣。身邊的事物包括大自然的事物、實際的物體，如紙、筆、海報、傳單、紙盒、宣傳畫冊上的圖案等，還有生活中的趣聞趣事、玩具的制作、電腦美術等。教師可以激勵學生借助日常生活的觀察表現來完成作品的應用設計，從而培養學生的觀察能力、思維能力、創新設計能力，加強學生對日常生活的活動、自然的關注。比如，在教學《分一分 變一變》時，教師可以借小朋友生日上分蛋糕的情景，拿出紙質蛋糕，激發學生想象實踐。教師可以利用學生的好奇心興趣設題，讓學生用剪刀自由剪開若干形狀的蛋糕，然后自由進行排列組合。通過自己想象、自己動手、自己觀察來培養學生的觀察能力、動手能力和創新能力。再比如，在教學《生活中的趣事》時，教師可以通過展示一幅描述趣聞的圖片，讓學生通過想象在畫面上添加自己認為有趣的事。這既激發了學生學習的興趣，又鍛煉了學生對日常生活的關注能力，培養了學生的表達能力。

三、通過事物形、色觸感，讓小學生大膽地抒發自己的感受

教師可以通過設置各類場景，如讓小學生觀賞事物的形與色或通過觸碰事物的感覺，讓學生大膽地抒發自己的感覺和心情，并通過美術語言的表達方式和方法表達出來。比如，在教學《摸一摸 畫一畫》時，教師可以在教室擺放多種實物，如石頭、面粉、膠水、沙子、棉花、熱水、冰等實物，讓學生自由地觸摸，提高學生的新鮮好奇感，讓學生通過自己的感受，選擇自己最喜愛的工具材料進行作畫，教師在學生作畫的過程中引出美術有關要素，引導學生體驗感覺、探索感覺、表現感覺，培養學生通過繪畫表現感覺，抒發感受。

四、通過游戲等方式引導學生進行想象、創作、表演、展示

教師通過設置拼擺游戲、猜謎語等游戲引導學生進行想象，根據想象進行創作，再根據創作的作品進行表演、展示。以此培養小學生的開拓創新的精神，讓學生的個性得到表現和張揚。如教師將可以形成不同圖畫的各類形狀的圖紙散放在小學美術課堂上，讓學生組成小組參與拼擺游戲，發揮自己的想象力進行圖片拼擺創作。然后將拼擺成功的圖像進行組合表演，展示給同學等。教師應該鼓勵學生平時收集各種生活廢舊材料，運用廢舊材料發揮自己的想象，創作自己的作品，并勇于向老師和同學表演、展示，提高學生的審美表現能力。

美術教學是美的教育的表現之一，是素質教育的重要組成部分，是實施美的教育的主要途徑，它是以美術為載體，以審美為特征的具體形象的描繪。小學美術教學可以創造賦予美的教學環境和藝術氛圍，讓小學生的生活學習更豐富多彩，在美術的熏陶和啟發下，小學生可以自覺地投入到課堂教學，自發地從生活中創造靈感，自動投入到與大自然共鳴的和諧狀態中。這同時也讓小學生的思想和情緒得到轉移，價值觀、審美觀、動手能力、語言能力得以提升，這些都有力地推動了教學的發展、社會教育的發展，為實現學生全面發展做了良好的鋪墊作用。

參考文獻：

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