小學英語小組合作學習如何把握關鍵時機

朱雪英

摘 要：小組合作只有把握住恰當時機，才能起到積極高效的作用。結合一線教學實踐對怎樣在小學英語合作學習中把握關鍵時機進行分析。

關鍵詞：小組合作;課堂教學;小學英語

合作學習不能盲目地追求形式，一些教師不根據教學內容的特點和學生的實際情況而追求合作學習方式，結果看上去熱熱鬧鬧，眼花繚亂，其實造成低效或無效教學。那么，哪些時機適合小組合作呢？

一、“Freetalk”環節

課前幾分鐘的“Free talk”或“Daily talk show”是小學英語課堂教學的常用動作。學習小組在組員個人準備的基礎上進行集體排練，在課堂上采用小組組員集體表演的形式進行。既能培養學生英語的語用能力，又能激發學生學習英語的興趣，還能營造合作學習的氛圍。

二、復習熱身（warm up）環節

分組熱身的方式很多，如，Listen and do（聽聽做做），Follow me（跟我學），Do as I say，not as I do（照我說的做，別照我做的做）。另外，小組合作制作單詞卡片等活動也增強了小組間的比賽與競爭力，既提高了動手能力，又為后面的新課學習做了充分的鋪墊。

三、練習（Practice）環節

操練語言時適宜采用“Pair work”或“Group work”方式，用幾分鐘時間讓學生看圖、看物問答，模仿對話，表演課文，進行調查報告等等。教師要巡視監聽，適時給予必要的指導。

合作表演對話時引入競爭機制，組織學生以小組為單位開展競賽。從讀音是否標準、對話是否有感情、表情是否自然、表演是否得體等各方面綜合考慮，選出最佳小組。充分發揮Pair work和Group work的效度。

四、拓展鞏固（Consolidation）環節

學生在多種模擬日常生活的背景中，運用所學的語言解決實際問題來體現語言語用功能。這時候最好以Group work的方式，如進行角色扮演、會談、討論解難、模擬采訪等等。教師要提醒學生結合課文中的語言形式來表達，注意人物的身份和具體的場合。隨著課堂語言實踐量的增加，學生獲得了充分的語言實踐的機會，為獲得“為交際運用英語的能力”打下了扎實的基礎。

總之，“小組合作”形式能給課堂教學注入了活力，使學生之間更有效地進行語言交際，語用練習，還可以培養學生的合作意識、團隊精神，進而促使學生相互學習，共同提高，有力地促進課堂效率的提高。