刪繁就簡 以精取勝

陳春蓉

[內(nèi)容摘要]在新課改背景下，高效簡約的課堂模式是我們追求的目標(biāo)。本文主要就教學(xué)內(nèi)容的精講設(shè)置來探討如何進(jìn)行簡約化教學(xué)。精講的實(shí)質(zhì)就是在教學(xué)目標(biāo)簡明的基礎(chǔ)上，抓住教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)，抓住問題的要害，準(zhǔn)確深入地講清楚，做到簡約而不簡單。這要求教師要大膽取舍，合理裁剪，善于使用教材中最具價值的、最核心的關(guān)鍵內(nèi)容，這樣才能改繁瑣為簡約，以精取勝，真正實(shí)施簡約化教學(xué)，切實(shí)減輕師生負(fù)擔(dān)。

[關(guān)鍵詞]簡約;高效;精講;舍棄

在新課改理念下，語文課堂教學(xué)似乎變得熱鬧起來、繁忙起來、復(fù)雜起來，其實(shí)透過虛華的表面，我們除了看到教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)節(jié)增多之外，似乎并沒有徹底改變教學(xué)的實(shí)質(zhì)，反倒增加了老師和學(xué)生的負(fù)擔(dān)，花費(fèi)了大量的時間，結(jié)果卻收效甚微。

那么，應(yīng)該怎樣才能真正建構(gòu)簡約、高效的本真語文課堂呢？其實(shí)質(zhì)就是必須摒棄繁雜而低效甚至無效的語文教學(xué)，真正實(shí)施簡約化教學(xué)。上海特級教師袁镕也認(rèn)為，語文教學(xué)之所以出現(xiàn)無效勞動的原因是“多余的分析講解、多余的提問、多余的板書。”把語文教學(xué)活動中復(fù)雜的問題簡單化，疑難的問題簡易化，繁瑣的問題簡明化，“大道至簡”，或許可以使語文教學(xué)更有效。

精講是騰出教學(xué)空間，提升教學(xué)效率的好方法。什么是精講？精講不能簡單等同于少講或者不講，它是在教學(xué)目標(biāo)簡明的基礎(chǔ)上，抓住問題的要害和實(shí)質(zhì)，準(zhǔn)確深入地講清楚，對教材的其他內(nèi)容則略講甚至不講，讓學(xué)生自己去思考和領(lǐng)會。

語文課堂中，精講多讀是十分必要的。因?yàn)橹v得少，教師才更珍惜講課的時間，仔細(xì)考慮哪是必講的內(nèi)容，哪是講了以后學(xué)生能記住能理解的內(nèi)容。講得精，學(xué)生才有可能記住。同時，學(xué)生才有自己的閱讀空間。聽的時間減少了，讀的機(jī)會多了，學(xué)生才能自己去思考、琢磨、查字典、查資料，才能提高閱讀能力。

簡約而不簡單，這是對語文教學(xué)精講的最基本要求。美國提倡“一分鐘老師”理念，雖然不是確指在給學(xué)生授業(yè)解惑時，僅僅只用一分鐘的時間，但其要求老師要有精練、簡單、明白、通俗、易懂的授業(yè)解惑過程。如何做到精講呢？具體精講什么呢？

首先，深入鉆研教材，確立簡約的目標(biāo)，刪繁就簡，確立重難點(diǎn)。精講的前提是教師要深入鉆研教材。只有教師充分吃透教材，才有可能對教學(xué)內(nèi)容準(zhǔn)確定位。讀者都知道一個道理，對于一本書，讀第一遍如果需要三個小時的話，看第二遍可能兩個小時就夠了。看到了熟知書中每一頁每一段的內(nèi)容之后，再看這本書，也許連一分鐘都用不了。吃透教材，教師就可以高屋建瓴，依據(jù)整個語文教學(xué)框架準(zhǔn)確制定最簡明的教學(xué)目標(biāo)和最重要的教學(xué)內(nèi)容。

例如，在處理人教版高一語文必修二詩歌單元時，教師可以先確定整個詩歌單元教學(xué)的重難點(diǎn)為：注意反復(fù)吟誦，體會詩歌音韻節(jié)奏;體會詩中的思想感情;注意詩歌在創(chuàng)作手法上的運(yùn)用。在實(shí)施教學(xué)過程中，就不必每一課都一一圍繞這三方面內(nèi)容來進(jìn)行了。比如，可以進(jìn)行這樣的處理：《詩經(jīng)兩首》著重注意其誦讀，帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)悟音韻之美;《離騷》著重使學(xué)生領(lǐng)會詩中所體現(xiàn)出來的詩人感情;《歸園田居》著重講清詩歌的表現(xiàn)手法。每課注重落實(shí)清楚一兩個點(diǎn)，重要的是教會學(xué)生閱讀的方法，培養(yǎng)他們舉一反三的能力。

其次，要大膽取舍，準(zhǔn)確科學(xué)藝術(shù)地處理教學(xué)內(nèi)容。授課時間有限，學(xué)生精力有限，要提高課堂教學(xué)效率，教師必須追求教學(xué)內(nèi)容的簡約，大膽舍棄一些可以不講的內(nèi)容。

哪些內(nèi)容可以不講呢？我們是否可以這樣定位：書上有的不講，看得懂的不講，已經(jīng)會的不講。向?qū)W生講清楚這三個原則，學(xué)生就會明白書上有的要自己看，看得懂的要自己領(lǐng)會，已經(jīng)會的要記牢。因此，教師要敢于舍棄那些無關(guān)緊要的內(nèi)容，精確確定一節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，使學(xué)生了解這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，帶領(lǐng)學(xué)生集中精力解決學(xué)習(xí)重點(diǎn)，組織學(xué)生討論、答疑等。

例如，教授人教版高一語文必修一《小狗包弟》這篇文章時，可以將重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容確立為：理解作者對小狗包弟的感情變化及其原因;感悟作者敢講真話、敢于自責(zé)的精神。著重講明作者對小狗包弟的感情變化過程，這個過程清楚了，第二個問題就水到渠成了，學(xué)生自然能領(lǐng)悟出巴金的人性光輝。哪些內(nèi)容可以省略呢？諸如：文化大革命的背景，學(xué)生完全可以自己查閱資料了解;作者作品，學(xué)生在初中已經(jīng)學(xué)過巴金的文章，書本課后也附有相應(yīng)的巴金作品材料;劃分段落大意，學(xué)生能夠在處理作者對小狗包弟的感情變化及其原因的過程中梳理故事情節(jié)就可以了，何必非得分割段落，硬生生割裂文章內(nèi)容呢？再說，早已教過學(xué)生劃分文章層次的基本方法，學(xué)生完全可以舉一反三，觸類旁通，何必再次重復(fù)呢？所以，面面俱到的教學(xué)內(nèi)容是不可取的，它也不符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。只有教師敢于取舍，精確取舍，科學(xué)處理教材，藝術(shù)組織教學(xué)內(nèi)容，善于使用教材中最具價值的、最核心的關(guān)鍵地方，合理裁剪，循序漸進(jìn)，才能真正地將簡約化教學(xué)落到實(shí)處，使學(xué)生受益。

課堂教學(xué)要更高效，切實(shí)減輕師生負(fù)擔(dān)，受到學(xué)生的喜愛，需要教師不斷學(xué)習(xí)和鉆研，改繁瑣為簡約，積極倡導(dǎo)實(shí)施簡約化教學(xué)，刪繁就簡，以精取勝。

參考文獻(xiàn)：

[1]龔春燕，林允舒，楊勇.魏書生教育教學(xué)藝術(shù)[M].漓江出版社，2000，4.

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（責(zé)任編輯 馮 璐）