以“就業為導向”的中職藥劑專業實訓課程教學改革探討

呂清

【摘 要】藥劑專業是一門理工結合，涉及知識面廣，理論、實踐相互滲透的應用型專業。中職院校藥劑學生畢業后從事的多是應用型和技能型較強的工作崗位，這對中職類院校開設的藥劑專業的實訓課程提出了較高的要求。筆者以就業為導向，從培養學生的實踐操作能力作為出發點，針對新形勢下中職院校藥劑專業實訓教學存在的問題，提出改革方案，并介紹了實訓教學改革的具體做法。

【關鍵詞】中職教育；藥劑專業；實訓課程；教學改革

【中圖分類號】R-4；G712

醫藥行業是朝陽產業，很多醫藥單位對藥劑畢業生的需求量大，但同時對專業實踐能力也比較高，他們希望畢業生一到崗位就能頂崗作業。但是由于目前的教育體制培養出來的畢業生缺乏相應的實踐能力，這與企業的要求存在一定的差距。所以目前中職藥劑畢業生的就業存在著一定的尷尬，一方面就業單位需要人才，另一方面很多藥劑畢業生找不到工作。而實訓課的開設不僅有利于提高中職學生的專業技能，也可以幫助他們增強對未來的工作方向的感性認識，從而幫助其確定較為明確的職業規劃。

為了滿足社會的需要，縮小與社會需求人才之間的差距，藥學職業教育需要培養學生職業崗位技能的能力，提高學生專業綜合能力的應用能力，藥學專業實訓教學改革迫在眉睫。重視實訓教學，對學生在校進行技能培訓、技能鑒定，為將來進入工作角色奠定基礎。

1.通過調研發現，當前中職藥劑專業實訓課程存在以下問題：

1.1辦學理念重理論，輕實踐

通過對學生在就業單位的業務能力調研發現，藥劑專業畢業生的綜合素質和技能還不能滿足藥品生產、經營及使用的要求。長期以來藥學類中等職業學校定位不準，觀念上重理論，輕實踐 [1]。在教學內容上安排的大部分課程為理論課，實訓課安排的課時較少。學校的教學以理論教學為主，認為操作實踐是走上工作崗位的事，僅有的幾節實訓課也得不到應有的重視。在學校難以接受到實踐訓練的藥學畢業生難以適應市場對藥學專業人才的需求。

1.2實驗室建設跟不上現代化制藥企業的更新。

目前中職學校實驗室里的儀器大多傳統單一而陳舊，學生接觸到的不多的儀器也早已被生產實踐所淘汰[2]。實驗室與實訓器材不足，教師即使想提高學生的實踐操作能力，也有“巧婦難為無米之炊”的感覺。學生走上工作崗位后發現所接觸到的儀器之前完全沒有接觸過，有無從下手的感覺。

1.3實訓教師隊伍的建設跟不上

大多數中職教師多為本科及以上學歷畢業，很多都是從學校一畢業就走上講臺，缺乏臨床和企業工作的經驗。雖然理論儲備比較豐富，但是藥學專業實踐能力較為欠缺，因此也難以教授給學生貼近臨床和生產實踐的專業技能。部分中職學校沒有配備專門的實驗教學老師，專業課的任教老師擁有繁重的教學任務，若再讓其抽出大量時間來進行實驗教學的準備工作，精力和體力跟不上。

1.4實驗內容陳舊，實訓形式單一

通過調查發現，即使有部分學校開設了實訓課程，但實訓教材和手段老套，實訓內容也偏于陳舊，跟不上現代化企業的制備生產工藝，不能適應新形勢的發展要求，容易使學生產生難以致用的感覺，嚴重制約教學質量的提高。

2針對以上問題，筆者通過調查走訪，提出以下解決方案：

2.1轉變教學觀念，重視實訓教學

中職學校肩負著向社會輸送具有一定職業素養和操作能力的畢業生的歷史使命和社會責任，學校得轉變觀念，重視實踐教學。要沖破傳統實訓教學觀念的樊籬，推動職業院校的實訓教學，中職學校在辦學理念上應認識到其與普通高中的培養模式不同，重視學生實踐能力培養是職業教育一大特色。現代職教理念應“以就業為導向，以學生為本位，以能力為核心”。

2.2建設和完善藥學實訓中心

建設符合現代化生產的制劑實驗室、分析實驗室，讓學生有機會接觸并學習到符合現代化生產的基本操作。同時可以嘗試開放實驗室，開放式實驗教學中，學生可以利用課余時間來進行實驗，尤其是對失敗的實驗進行分析，并有重復操作的機會，學生的實踐能力得到大大提高。提高儀器的利用率的同時開放型實驗教學模式還有利于培養學生的團隊精神、合作精神。

2.3 加強教師隊伍建設

中職院校應堅持實施人才強校戰略，以加強實訓教師隊伍建設[3]。社會對藥劑畢業生要求提高的同時，也間接對教師提出了更高的要求，要求教師準確全面理解本專業的教學目標，熟練掌握實驗操作，對最新的藥學專業崗位有認識的能力。

加強教師隊伍建設：1.加強理論層面上更高水平的學習，與企業技術人員進行專業技能層面的切磋與交流，利用課余時間到企業參觀學習，在理論層面上進行高水平的繼續教育，2.加強實踐能力的學習，教師利用寒暑假去藥品生產機構如藥企，藥品經營機構如醫院、藥店進行學習。

2.4 精選實驗教學內容，開設新型的實訓內容

以就業為導向，設置的實驗教學內容要與時俱進，刪除一些驗證性演示實驗，設置一些與就業目標貼近的實訓內容。除了傳統的實驗內容，還可以根據學生以后的就業方向，建立模擬藥房、模擬藥店，打造學習的第二課堂。如在模擬藥店現場上課，教師制定對話式“問病賣藥”的教學方案，由一名學生扮演藥店藥師，一名學生扮演買藥的顧客，教師全程點評指導，使理論與實踐教學相結合，將枯燥的課本知識轉化為生動有趣的案例，有利于培養學生的職業能力和職業素質。

2.5有效地利用社會資源，安排企業的參觀和調研

利用專業實訓課，安排學生到附近的醫藥生產企業調研參觀，了解實際生產中的車間情況設備及生產線的操作流程，使之對藥企車間大生產有感性認識。以片劑生產線為例，可以讓學生觀察片劑大生產過程中混合、制粒、干燥、整粒、壓片、包裝等每個單元操作所用的設備和操作與實驗室操作的差異。聯系課本所學理論知識，對大生產的各個環節有感性的認識。

3.小結

中職院校藥劑的學生一方面有活潑好動，朝氣向上的一面，另一方面實踐能力相對不足，對未來就業方向非常迷茫。藥劑學的專業課大多內容繁雜且專業性較強，而且具有較強的理論性，與日常生活聯系不多，故學生較難理解，一味地灌輸課堂理論知識起不到很好的作用，不如利用學生的動手能力，幫助學生理解課本知識的同時，也為將來踏上工作崗位奠定基礎。

【參考文獻】

[1]段毅偉，中等職業學校藥劑專業培養模式的探討[J].科技教育，2011（30）：184

[2]何晶，關于中等職業學校藥劑學實訓課程的設想[J].遼寧教育行政學院學報，2010，4（27）：52-53

[3]賈艷，中等職業學校藥劑專業教育改革的探討[J].中國科教創新導刊，2011，2：42