農村中學英語教學的基礎

王小利

摘要英語語音是學習英語的第一步，也是整個英語學習的基礎，語音學好了，對于以后記憶單詞、學習語法、發展口語、提高聽力、快速閱讀，都有著極大幫助。但在農村中學英語教學中，語音教學一開始就沒有受到特別的重視，沒有為學生的英語學習打下一個良好的語音基礎。本文主要從農村中學英語語音教學中存在的問題，強調了語音教學在英語學習中的重要性，并闡述了如何在農村中學英語教學實踐中搞好語音教學。

關鍵詞 語音教學 英語學習 基礎

【分類號】G633.41

一、農村中學語音教學中存在的問題

農村中學的很多學生認為學習英語就是多做題多記單詞，單詞的讀音卻要靠死記硬背或標注漢字或漢語拼音才能記住，單詞的拼寫要靠死記硬背字母順序才能記住。在中考取得好的成績，可是卻學成了“啞巴”英語，到九年級畢業了很多同學都不能和別人用英語正常的交流，或者有幾個能說幾句英語的同學也語氣平淡，無重音變化，無語調起伏，就像是在讀單詞表。

二、語音教學在英語學習中的重要性

1、學習好英語語音有利于學生對英語學習興趣地保持和自主學習能力的發展

學生對新鮮事物都有一定的好奇心，對將要學到的新內容很有興趣了解，但是由于學生英語音標未能掌握，學習方法未正確，加上在學習英語的過程中，遇到的挫折與困難，慢慢的對英語的興趣在不斷減退。但反之學生就會像剛學會走路的孩子那樣興奮異常，運用剛掌握的本領去嘗試讀出不認識的單詞，對于學過的單詞又能牢固、準確地掌握，體會到成功后的歡樂，學習的興趣自然能永遠保持俗話說“授之于魚，不如授之于漁”，所以現在的八年級二班，在他們七年級時我利用講完字母后的一個星期時間，采取不同的教學方式，如觀看視頻教學，玩音標游戲，制作音標卡片等讓同學們學習語音語調。然后每學期開學我還會利用兩、三節課來鞏固語音的學習，讓同學們利用制作的音標卡反復操練，不懂多問。到現在他們中的大部分同學都能自己獨立拼讀單詞，只需我正音，我相信對他們將來的英語學習是非常有幫助的。

2、良好的語音、流利的口語有利于提高學生的自信心

學生有良好的發音，有流利的英語口語有利于增強學生的自信心。特別是能在大家的注視下大膽說出流利的英語，同學們都會特別的羨慕，帶著這種情緒就會更加努力的學習英語，同時也有利于中考高考成績的提高，將來找工作面試時也會因為良好的英語發音，流利的口語而給面試增色不少。上學期我鼓勵八年級二班的胡文杰（一個較為靦腆的男孩）參加了彭州市第二屆英語口語比賽，雖然只獲得了區片第三名，但他更加開朗和自信了，在平時的英語學習中更加注重語音語調了，同學們也很羨慕他良好的口語，更加重視英語學習。

三、如何在農村中學英語教學實踐中搞好語音教學。

1.音素歸類訓練，掌握拼讀方法

七年級開學初經過一段時間的音素學習之后，學生全部會認讀所有的音素，這時我把所有的音素按發音歸類，并且讓學生們制作字母卡片，利用課余時間多練習，目的是使學生在發音時按發音部位發音更準確。然后在學生準確的發音基礎之上，進行輔音與元音相拼讀的練習，每堂課有目的地進行幾組拼讀練習，并包括重音學習指導、音節知識的學習也在這一階段中進行。為使學生能主動的學習拼讀并能很快的掌握拼讀要領，我在小組之間進行拼讀比賽，看誰拼得有對又快，這樣學生的學習熱情格外高漲，拼讀的正確率也越來越高，學生參與的態度更積極了，我趁熱打鐵布置幾組拼讀語音練習作業，下節課繼續競賽比拼讀，這時我又順勢增加競賽難度，在原有的音節上加一個音節或改變重音位置來考學生，就這樣學生掌握了初步的拼讀能力。

2全班齊聲練習，分組練習和個別練習

在英語語音學習的過程中，學生是會遇到困難的，教師應及時發現問題，找出發生問題的原因，要適當的運用語音學的知識給以簡單的解釋和更正。班上的學生多，如果全班齊聲作發音練習，教師很難聽請學生的發音是否正確，當然也就無從發現問題，解決問題了。但又不可能采用個別練習的方法，人數多，時間有限，勢必有很大一部分人不能參加活動。解決的方法是把全班齊聲練習與分組練習、個別練習交替運用。練習的人數由多到少，由少到多。這樣，教師就有機會聽清學生的反映，同時由于練習的方式變化多端，還可以活躍課堂氣氛，讓同學們不會覺得無聊。

3、利用漢語拼音，進行音標教學

我經常對學生說：“英語的輔音和元音就像語文的聲母和韻母，重音就像聲調一樣，拼讀規則也差不多。”音標教學的主要任務是聽準、辨清、觀察、模仿、練習、會運用48個因素和學會拼讀音標，記住讀音規則。教學音標的目的不僅是認識48個音標，更主要的是培養學生運用音標的拼讀來學習英語的能力。英語自學的前提是必須學會使用學習工具—英語字典，七年級字母教學完成后，我都會讓學生們準備一本英語字典。教會學生查字典是提高學生學習能力一個具體要求，要從緊張的教學中抽出一點時間隨時練習查字典，每次查一兩個詞，養成習慣。“磨刀不誤砍柴功，”學生學會了查字典，如虎添翼，學起來就更加“自由”了，可以從字典中發現一個新單詞的多種意思，這樣滿足了他們的好奇心，又拓寬了知識面，就讓學生當堂通過查字典自己讀出，學會查字典后，教師還可提出課前預習的要求，做練習或造句時，鼓勵學生使用書本上沒有的詞匯，這樣可為今后進一步學習英語打下了較好的預習自學的基礎，有利于學生們終身學習。

總之，英語語音教學是一項任重而道遠的使命。特別是在農村中學作為英語老師，受到諸多因素的影響，我們不僅要教授學生掌握基本的語音理論知識，同時在教學過程中引導學生多聽多說多讀多練多模仿多學習；在語音教學中采取多種方式方法；還要幫助學生克服害怕羞于啟齒的心理障礙，培養他們的學習興趣，增強他們學習的主動性，還要鼓勵競爭，給予適時激勵。同時，讓學生也應該明白英語語音學習的重要意義，學生才能在學好英語語音的同時，能夠綜合運用聽說讀寫等技能進行日常會話，輕松交流，并解決實際問題，輕松與別人進行英語交流，徹底解決農村中學學生“啞巴英語”的尷尬局面。

參考書目：

1. 胡春洞《英語教學法》高等教育出版社。

2. 梁儀《初中英語教學論》教育科學出版社。

3.陳華《語音教學的重要性》高等教育出版社。