高職院校會計綜合實訓室建設及模擬課程的探討

喻碩

【摘要】會計綜合模擬實訓作為高職會計專業實踐教學的一個重要環節，應重點培養學生在實踐中發現問題、分析問題和解決問題的能力，以使學生掌握會計信息的系統處理方法。因此，會計模擬實訓室的設計和建設極為重要，其著眼點在于創建一個仿真的會計模擬環境，實現校內模擬實訓與企業實際業務之間的零距離。

【關鍵詞】高職院校 綜合實訓室 模擬課程

【分類號】F230-4

一、會計綜合實訓室建設的必要性

1.會計綜合實訓室能提高學生的實際動手能力，培養“就業能上崗、上崗能頂崗”的專業人才。由于會計核算往往涉及企業資產及商業秘密，企業一般不愿讓實習學生接觸賬本；而會計核算過程實訓又必須在真實的現場完成，因而必須建設好校外和校內兩個實訓場所。校外的企業實訓主要是頂崗實習；校內實訓主要是仿真模擬。校內實訓室的建設要按照“源于現場、高于現場”的要求，建設成滿足會計實踐教學需要的會計實訓中心。

2.我院會計專業作為省級特色專業建設點和省級示范重點建設專業，自2008年立項建設以來，在人才培養方案、課程建設與改革及實踐條件建設與利用等方面開展了卓有成效的工作，構建了基于崗位特征的新課程體系，課程標準及課程資源建設工作正在有力推進之中。職業院校專業建設和課程改革實施的重要載體在于實踐教學平臺的構建，為迎接一年后的專業建設驗收，急需建設會計綜合實訓室。

3.會計綜合實訓室建設是開展創新性研究，培養創新性人才的需要。會計綜合實訓室為學生提供了更多的動手操作機會。情境逼近式的教學模式，在于營造仿真工作環境，在校內構建實驗教學體系，使學生仿佛置身于實際單位的財務部門一樣。通過實訓，學生對會計工作的全貌有了清晰直觀的了解，既培養了動手能力，又加深了對會計基礎理論和會計工作至關重要的，而實訓教學又依賴于實訓室建設，所以實訓室建設必須緊跟時代潮流，才能培養出新世紀的創新人才。

二、會計綜合模擬實訓室建設設想

1.明確建設會計綜合實訓室的目標。緊緊圍繞高素質高技能會計人才培養目標定位，以會計職業崗位能力要求為導向，以全面提高學生會計及稅務信息化應用能力為中心，構建一個涵蓋會計、稅務、財務等多技術領域、開放共享的實訓教學環境，努力建成崗位導向明確、工學結合緊密、設施技術先進、服務功能齊全、管理保障有力的實訓室。

2.按照企業財務部門崗位分工要求，構建室內環境。會計綜合實訓室應充分體現會計職業特點和企業財務部的文化環境，在室內布局圖上要營造出“誠信為本、操守為重、堅持準則、不做假賬”的氛圍，實訓室墻上可以張貼與會計綜合實訓室有關的名人名言或財務部的宣傳標語、可以是財務人員的崗位職責、還可以是崗位流程圖等等。實訓室室內空間布局，應將教學需要與崗位分工要求結合起來，建立適分崗（分組）教學需要的室內環境，盡可能營造職業氛圍，使學生走進實訓室如同在公司上班的感覺，產生一種職業上的使命感和責任感。

3.成立專門的實訓室建設小組。成立實驗室建設小組，由具備不同知識結構且具有一定實踐經驗的專業教師組成，必要時也可聘請會計師事務所的審計專家和當地知名企業的財務總監作為開發顧問。實訓室建設小組主要負責與領導溝通確定項目建設的必要性、可行性分析和論證報告、協調各專業教研室的合作與溝通、編制實訓室申報方案、資源調配、項目的實施執行與成果的轉化等。

三、會計綜合模擬實訓室建設

按照教學和實訓深度融合的要求，做到教、學、做在實訓室融為一體；按照專業群建設的要求，做到“集成、共享、開放”；按照國家職業資格標準的要求，兼顧會計培訓和職業技能鑒定；在保證學生實訓的同時，兼顧對外技術服務和技術培訓。

（一）實訓室功能設計

1.通過實訓學生能了解企業生產經營活動的基本情況，生產、經營管理各部門的工作職責及其相互聯系、互相制約的關系，熟悉會計機構人員分工、各崗位職責及各崗位所需人員的基本素質；認識經濟業務發生的整個過程，增強學生對企業基本會計業務的感性認識；學會正確處理各崗位所涉及的會計業務，培養學生的實際動手操作能力，提高綜合運用會計基本技能、基本方法，理解財經法規的水平，從而達到對會計工作的全面理解和認識的目的，完成從理論到實踐的飛躍。

2.利用憑證、賬簿、報表等實訓資料，完成教師所提供的會計案例，然后把手工會計中所用的會計案例，以用友財務軟件系統為平臺生成會計信息，體驗不同環境下會計信息生成的差異性，使學生進一步了解會計實行電算化的必要性以及電算化給會計領域帶來的革命。

3.將實訓小組分為企業群、稅務群、銀行群，盡量創造真實的經濟環境。企業群中包括若干企業，每個模擬企業除了涉及企業內部業務之外，在不同企業間還會涉及采購、銷售等日常活動，同時與其他實習群之間發生銀行結算和稅務處理業務；稅務群中包括模擬國稅局和地稅局，主要辦理稅收業務、進行

日常稅收管理、接受納稅申報、對企業進行稅務檢查；銀行群中包括對公業務和對私業務，辦理存取款業務、開戶登記、同城異地結算業務、定期發放銀行對賬單。

4.將實訓室與教室合一，發揮其課堂示教功能，以期貫通“教、學、做、考”的知識傳授與能力培養路徑。

（二）實驗室配置設計

一個提供以上功能的綜合性會計實訓室，可考慮配備如下軟硬件設施：

1.配備多媒體教學系統，其中包括一臺教師用微機、投影展臺、投影儀、擴音設備、掃描儀等設備。教師能輕松使用各種媒體進行教學，并及時將計算機、投影展臺等各種信號傳送到投影幕布上顯示，達到良好的示教效果。

2.借助實訓室財務辦公自動化設施，拓展學生使用辦公設備（票據打印機、報表打印機、掃描儀、數碼設備、點鈔機、捆扎機等等）的能力，培養職場多面手。

3.每個實訓小組配備二臺計算機，按照小組內會計手工賬崗位來安排會計電算化崗位。學生在對原始憑證進行審核以后，一邊完成手工賬，一邊在計算機上進行電算化處理，這樣就能夠解決手工賬和電算賬同步的問題。

4.對于實訓室里實訓桌椅等設備，根據實訓室面積、每組人數、自身需求，可請專業人士確定設計圖，由我院領導最終確定。使學生走進實訓室猶如在公司上班，產生職業上的光榮感和使命感。

5.為了教學管理的需要，需購置專門的文件柜，用以存放模擬實習后的所有資料；還添置會計模擬展示柜，將歷年來會計金融學院學生所完成的優秀模擬實訓賬簿、憑證、報表等予以陳列、展示，以服務于后期進行模擬實驗的學生。另外展示柜中還可以展示教師自編的崗位教材、學生參與各級各類比賽的榮譽證書復印件等等。

6.用會計財務室實景布局，每一組就相當于一個財務科，包括有出納、記賬、成本核算和主管等崗位，并配置手工操作用的賬簿憑證、報表、會計科目章及工作臺、文件柜等手工模擬的必備用具，使學生實習時有一個模擬的操作環境，增強學生的感性認識。

總之，建成后的會計綜合實訓室可以實現：真實平臺：實訓中使用的應用軟件.是企業真實使用的平臺，讓學生真實體驗會計信息化軟件的工作原理和操作方法；互動體驗：學生在課堂上可以扮演不同角色、不同崗位來進行實際演練，實現學生與教師、學生與學生之間的互動及學生與計算機之間的互動；實際操作：從了解企業的背景資料開始，到為企業建賬，進行全部的業務和賬務處理，直至編制財務報表和進行財務分析，都在真實平臺中分角色實際操作完成；學以致用：不僅可以完成企業會計、稅務信息化的全部操作，還可以了解企業信息化建設過程和建設內容。

四、會計綜合實訓課程的教學方法

1.案例教學法

美國著名管理學家卡耐基說過：“理論不值錢，具體的方法值錢。目的不值錢，具體的手段值錢。知識不值錢，具體的案例值錢——因為它才是可操作的。”案例教學法是會計綜合實訓課程基礎教學方法之一，可以說會計綜合實訓的實訓項目都是在大量提煉真實案例的基礎上開發出來的，在課程實訓中可以以股份有限公司為模擬實訓對象，以標準、真實的原始單據為記賬依據，遵循最新的會計準則，使用具有普遍性的業務數據，案例教學法的使用增強了實訓教學的針對性和適用性，能提高學生綜合分析問題與解決問題的能力。

2.演示教學法

本課程作為實訓課程，對于操作性強的實訓內容，可以通過錄像、教學課件和教師課堂直觀演示的方法使學生直接掌握會計基本技能。對建立日記賬、建立總分類賬、建立明細賬、填制與審核記賬憑證、登記日記賬、登記總分類賬、登記明細分類賬、對賬、結賬、編制會計報表等實操內容進行錄像演示，并配以往屆學生的優秀實訓作業，可以提高學生的實訓興趣，對規范實訓操作、提高實訓效果具有良好的作用。

3.情景教學法

培養學生的職業態度和職業意識離不開情景教學，為此，在教學中我們可以通過一定的設計利用校內實訓室與校外實訓基地為學生創造一個具體、生動、形象的學習情景，讓學生在具體情景的連續不斷的啟

發下有效的進行學習。

4.模擬公司法

“模擬公司”是行為導向教育哲學思想的具體體現，“模擬公司”的建立是為了創造有助于師生互動，特別是學生主動參加學習的情境。在這種情境中，他們通過反復練習，進而會自然形成符合現實經濟活動要求的行為方式、思維模式和職業行為能力。“模擬公司”運作的基本方式是在“工作崗位”上的學習，在會計綜合實訓中學校可以模擬全真的會計實踐基地，成立會計模擬公司，采用不注冊實體經營模式，經營一些包括代理記賬、稅務代理、財務咨詢、會計軟件安裝及后續服務等相關業務，使學生所獲得的知識和能力在實踐活動中得以展現。

參考文獻

[1]田平等.高職會計模擬實訓教學中的f*q題與對策[J].十堰職業技術學院學報，2005，（12）.