音樂游戲在幼兒教學中的有效運用

趙雋

摘要：音樂游戲是孩子們最喜愛的音樂活動之一。它對于促進孩子們健康成長、積極進行音樂方面的學習有著重要的作用。孩子們在游戲中能夠無拘無束、自由自在的進行音樂方面的學習。將音樂引入到游戲中可以幫助學生學習。所謂音樂游戲，指的是通過音樂的伴奏來用動作、形態等表現音樂中所表達的內容，對音樂形象進行勾勒，從而能夠發展幼兒音樂能力的一種游戲活動。幼兒教師在進行音樂教學中如何能夠將音樂游戲有效應用，對于音樂游戲能否真正的在幼兒音樂學習中產生效用有著極其重要的促進作用。

關鍵詞：幼兒教學；音樂游戲；運用

【分類號】G613.7

一、音樂游戲在幼兒教學中應用的重要性分析

幼兒教學中通過對音樂游戲的應用，能夠在歌曲的伴奏之下進行活動，這樣就能達到音樂和幼兒活動之間的相互促進以及協調，讓幼兒能體會到情感的體驗，在音樂感知以及語言技能方面都能夠得到有效鍛煉。音樂自身有著獨特的魅力，而在幼兒教學中能夠借助音樂的作用使得活動更加順利的進行，將音樂游戲在幼兒教學中的應用能夠充分體現學生為主體的教學原則，并能在這一過程中培養學生的團隊合作精神，并能推動音樂品德的教育。

二、幼兒音樂教學游戲化存在的主要問題

（一）教學游戲化的重視程度不夠

隨著幼兒教育水平的不斷提升，幼兒音樂教學的形式變得多種多樣，在一定程度上很好的滿足了孩子成長的各種需求。但是，受到各種因素的影響，幼兒音樂教學游戲化還沒有完全得到重視，教師沒有很好的將音樂教學和游戲結合在一起，導致孩子的學習興趣無法得到有效激發，從而無法影響孩子各方面能力提升。

（二）游戲的選擇和運用不夠合理

首先，游戲的形式過于單一，沒有真正融入教學全過程，只是運用在音樂教學的某一個環節；其次，由于受到場所等外界因素的影響，教學游戲化沒有選擇沒能很好的與實踐相聯系，沒能達到促進幼兒綜合素質全面提升的真正目的；最后，教師花費較多精力在游戲的趣味性上面，占用教學課時較多，不能真正提高幼兒的學習能力，更不能達到提高幼兒綜合素質的目的。

（三）教學游戲化整體效果不佳

由于受到場地、器材等教學資源的影響，幼兒音樂教學游戲化很多情況下不能正常開展；又由于幼兒本就處于最初級的學習階段，教師很難面面俱到，影響了教學的正常開展。在實際教學過程中遇到了很多問題，教師不能將其很好的結合在教學中，甚至出現偏離教學目標的情況，從而無法達到提高音樂教學整體效果的目的。

二、音樂游戲在幼兒園教育中的應用

（一）協調能力

在過去的幼兒園常常有時間與小伙伴一起玩丟沙包、踢毽子、跳皮筋、彈玻璃珠等游戲，然而隨著經濟的發展和城市化進程的加快，現在的很多幼兒都從小生活在高樓大廈籠罩下的城市中，沒有太多機會和小伙伴一起游戲或一起實踐，久而久之會對幼兒的協調能力帶來很大的不便。通過音樂游戲，幼兒可以在課堂中與伙伴們一起體驗游戲的快樂，對于音樂游戲，教師往往提前結合一定的音樂知識規定好游戲規則，如與幼兒一起玩捉小魚的游戲，教師會要求幼兒在規定的范圍內玩耍，提前規定好游戲時間，音樂節拍設起時幼兒蹲在地下不能活動，而音樂一起，幼兒便根據事先規定的角色扮演貝殼和小魚，“貝殼”必須在音樂節拍停止之前拍住“小魚”，才能算游戲勝利，而“小魚”則要盡力逃跑而不被“貝殼”抓住，節拍停止，游戲結束，教師公布游戲結果。這樣的音樂游戲極大地增強了學生的興趣，鍛煉大腦、四肢與手的相互協調，也鍛煉了反射神經，讓身體更加靈活，對自身協調能力的提升有著很大的幫助。

（二）幼兒的審美能力

《3～6歲兒童學習與發展指南》指出：有效的和幼兒一起感受、發現和欣賞自然環境和人文景觀中美的事物。如：讓幼兒多接觸大自然，感受和欣賞美麗的景色和好聽的聲音。經常帶幼兒參觀園林、名勝古跡等人文景觀，講講有關的歷史故事、傳說，與幼兒一起討論和交流對美的感受。其次，和幼兒一起發現美的事物的特征，感受和欣賞美。如：讓幼兒觀察常見動植物以及其它物體，引導幼兒用自己的語言、動作等描述它們美的方面，如顏色、形狀、形態等。讓幼兒傾聽和分辨各種聲響，引導幼兒用自己的方式來表達他對音色、強弱、快慢的感受。支持幼兒收集喜歡的物品并和他一起欣賞。

（三）交流溝通能力

（1）交流是我們溝通必不可少的一步，在幼兒教育里，更應該加強師幼、幼幼之間的交流與溝通，避免幼兒心理上的一些不良情緒產生，導致一些不必要的后果產生。（2）《3～6歲兒童學習與發展指南》指出：當幼兒不知怎樣加入同伴游戲，或提出請求不被接受時，建議他拿出玩具邀請大家一起玩；或者扮成某個角色加入同伴的游戲。（3）音樂游戲不僅可以避免以往單一的交流模式，還可以擴大幼兒交流的空間，增加游戲活動和音樂給幼兒帶來的趣味感和新鮮感。介紹音樂游戲的名稱和內容時，教師可以運用游戲的口吻和一些教具來做介紹，引起幼兒對其的興趣。

（四）提高幼兒的學習興趣

對孩子學習興趣的培養一定要從幼兒園時期就開始。經調查，很多小學生在起初接受知識時就產生了極強的厭惡和抵觸心理，歸根結底與他們在幼兒園時期的不合理教育有關。由于幼兒的年齡較小，心理和生理都在發育初期，這時教師要對他們進行積極的引導，從小培養他們對學習的興趣，讓他們認識到學習與生活的緊密聯系，無論何時何地，學習都是非常重要的。隨著音樂游戲的不斷推廣普及，音樂游戲對于幼兒學習興趣的提升起到了良好的作用，如通過播放音樂，幼兒獲得了一定程度的放松，讓他們不再對學習產生緊張和恐慌的心理。

結語

音樂和游戲，他們是一種相輔相成的合作關系，將游戲活動和音樂知識教育相結合，不但可以發揮和利用音樂游戲的多方面作用，還可以激發幼兒對學習和生活的熱愛，培養他們自主學習和探索的能動性。幼兒音樂教學游戲化的合理運用，需要教育教學中給予高度的重視，將音樂教育教學游戲化不僅僅需要教師豐富的教育教學經驗，還需要教師具備一定的創新能力與游戲設計能力，這就需要教師在課堂駕馭與設計能力上有所培養與提高。音樂游戲對于幼兒的音樂教育來講是一項艱巨而長久的任務，需要在實踐中不斷探索和創新，才能真正提高音樂教學整體效果，達到教育教學的真正目的，最終提高幼兒綜合素質。

參考文獻

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