如何在初中數學課堂中培養學生學習的自主性

楊天兵

摘 要：眾所周知，好的學習方法對學生獲得優秀成績起著事半功倍的作用，然而很多學生學習數學很努力，也很刻苦，但是學習效果卻不理想。究其原因主要是學生學習數學沒有方法，因此教師在教授知識的過程中應該給予學生學習方法的指導。好的、高效的學習方法有很多，例如思維訓練法、歸納錯題法等等。主要探討教師如何在課堂上激發學生學習數學的興趣以及如何培養學生自主學習數學的能力，從而使學生經過努力學習取得優秀的成績。

關鍵詞：初中數學;自主學習;趣味性

隨著新課標教學改革的不斷推進，老舊的學習模式也不斷遭到批判。因此探索新的、有效的學習方法成為所有教師和學生面臨的共同難題。提高學生的初中數學成績，激發學生的學習興趣，增強課堂趣味性才是把握課堂，提高效率的王道，由傳統的教師、家長逼著學變為學生主動學，甚至是自發性地自主學習。

一、樹立自主學習意識

由小學進入中學，學生在父母逼、教師管的學習方式下很難轉變為主動學習。教師要想改變學生懶惰的學習習慣就必須從改變學生的學習思想開始，樹立學生自主學習的意識。中學生在學習時遇到難題，教師應該給出正確的思考方向和再次思考的空間與時間，改變直接給出解題過程和答案的方式。當學生在教師的指導下正確地解答問題時，教師可以通過表揚和肯定來強化學生自主思考的行為，激勵學生在學習中進行自主學習。雖然學習思想的改變并不是立刻見效的，但是在教師持之以恒地對學生進行引導和鼓勵下，在學生不斷努力中肯定會越來越好。只是在剛剛開始的時候或許會面臨許多困難，甚至學生的不適應更會加劇自主意識樹立的難度，但是當學生通過自己的積極思考獲得認同感和成就感后，隨著鍛煉的推進，學生慢慢適應并學會了自己動手解決問題，成為自主解決問題的小能手。

二、增強課堂教學趣味性

濃厚的學習興趣是學生學習過程中最好的指導老師。初中階段是學生好奇心發展最旺盛的階段，優秀的教師在課堂上能夠調動學生學習熱情并牢牢抓住學生的好奇心，教學效果好是必然的。如果教師講解的內容讓學生昏昏欲睡，教師不僅耗費精力，學生學起來也痛苦，而學習效果也收效甚微。數學教師可以通過課堂活動來啟發學生，激發學生的學習興趣，例如分組競答、智力比賽、學生示范解題過程、學生轉授知識點等活動都可增加師生互動，讓學生在玩中學，在學中玩。沒有學生會喜歡死板的教學方法，刻板的教學模式只會使學生的學習積極性受挫，降低自信心，從而產生學習無助感。充滿智趣的教學活動，多樣新奇的教學方法，不僅教師教起來感覺輕松，學生學起來也比較容易，而且師生在活動中充分的互動有利于發展良性的師生關系。在這種教學過程中，教師不僅是知識的傳授者，更是學生的合作者與朋友。而在教師逼迫下學習的學生只會視教師如仇人，學習效果不好，師生關系也緊張。增強課堂教學的趣味性不僅要求教師要有必要的專業知識儲備，還要有靈活的課堂應變能力以及趣味課堂教學的設計能力。

三、強化學生學習的主動性

教學中，數學教師可以幫助學生樹立自主學習意識，從思想上改變學生在小學階段養成的過分依賴教師進行學習的行為習慣，通過增加數學教學課堂中的趣味性，誘導學生自主思考，主動學習。在培養學生自主性學習的過程中，一方面要不斷鞏固自主學習的行為，另一方面還要共同防止舊思想、舊行為習慣死灰復燃。因此教師要不斷強化自覺學習的行為，可以通過評比小組的自主學習成果進行表揚和獎勵。對待暫時落后的小組要及時進行鼓勵，利用肯定和贊賞的態度對待學生，善于廣泛聽取不同層次學習能力的學生的意見，并進行效果最優化的調整，讓學生體會到在學習中主人翁地位的充實感和樂趣。培養學生學習自覺性是提高學生學習效率的關鍵，也是新課標得以實現的基礎。所以在經過自主學習能力的培養后，強化和鞏固是學生獲得良好效果的必要步驟。

在初中數學課堂中培養學生的學習自主性，主要可以從思想和行為兩方面進行。教師要在思想上破除舊觀念，在行為上利用學生的好奇心進行啟發教育，倡導自主學習，獨立思考，不斷鼓勵學生不怕困難，勇敢邁出自主思考的第一步。當學生初步形成自覺學習的行為后，教師還要不停地對其行為進行強化和肯定，同時由教師對課堂中存在的問題進行總結和反饋，由學生針對問題提出解決對策。只有這樣學生才能在不斷改進學習態度的過程中養成主動學習的習慣，學習效果當然也會越來越好。舉個例子，老師在教“三角形全等的判定”這部分知識時，可以故意說“只要兩個三角形所對應的角度一樣，那么這兩個三角形就是全等的”，有的學生認為老師說的一定就是正確的，但是有的學生則對老師的說法提出了疑問“三個角度相同不一定是全等吧？”這時老師不要馬上解釋，而是讓學生自己探索，有的學生為了證明老師的說法是錯誤的，便用三角板在圖紙上進行實驗，最后學生通過自己的實踐證明了老師的說法是錯誤的，老師這時也要及時給學生肯定和表揚，從而激發學生學習數學的熱情，讓學生在學習數學的過程中找到自信和動力，學生便會在以后的課堂學習中更加積極地參與其中，無形中增強了學生的自主性。

在數學課堂中培養初中生的主動學習能力，有利于學生發現問題，運用知識解決問題，從而獲得新知識，有利于學生主動鉆研、不斷探索和創新精神的形成。充滿歡聲笑語的課堂，充滿趣味的教學模式，才是符合新課標要求的教學過程。

參考文獻：

[1]龐維國.論學生的自主學習[J].華東師范大學學報：教育科學版，2001（02）.

[2]龐維國.中學生自主學習的教學指導模式研究[J].心理科學，2003（02）.