信息技術支持下的初中化學導學案教學效果研究

沈文

摘 要：目前課堂使用的導學案基本上都是屬于紙質型，甚至很多教師用練習冊當學案，使它變相成為“題海”。在信息技術已經完全整合化學學科的今天，能否設計信息技術支持下的導學案，使得導學案不再單一并取得更好的教學效果呢？通過行動研究法，探討了信息技術支持下的導學案教學效果優于紙質型學案。

關鍵詞：信息技術;行動研究;導學案;教學效果

一、問題的提出

在新課程改革的推動下，許多教師嘗試把傳統的“教案”改為指導學生自主學習的自助式“導學案”，但這些導學案設計基本上都是屬于紙質型學案，甚至有很多教師用練習冊當學案使用，紙質學案變相的成為“題?！?，學案等現象普遍存在。如何讓導學案教學也融入信息化教學中？信息技術支持下的導學案教學效果是否優于紙質型導學案？

二、實驗假設

我縣一中是市級信息化示范校，早在2005年就已經開始了所有學科的信息化教學，信息技術已經與各科學科進行了很好的整合，縣一中初中部生源好，學生的學習能力強，具有一定的信息素養，而且硬件設施為信息技術融入導學案提供了有力保障，實施此次實施教學實驗研究具有優勢。

三、研究方案

1.研究對象和方法

本研究主要采用行動研究法，以八年級兩個班化學課堂為研究對象，通過同課異構的對比教學，以教育實驗為主，課堂評價、調查問卷等為輔的方法，邀請同學科老師評課，分析學生成績，以及學生問卷調查，隨機訪談等形式進行研究。

2.實驗周期

2013年9月～2014年6月，共兩個學期。

3.實驗方案

將八年級第一學期期末考試成績為前側成績，（1）班作為實驗班，采用信息技術支持下的導學案教學，（2）班為對照班，采用紙質型導學案教學。筆者通過對兩個班平時成績及這兩個班在2014年的中考中化學成績分析，使用的數據包括調查問卷、課堂評價統計、隨機訪談記錄、教育實踐等方法獲得的資料。通過比較，說明信息技術支持下的導學案無論是在提高課堂效率還是在提升學生自主學習能力、課堂參與度以及激發學生學習興趣方面都優于傳統導學案和傳統教學方法。

四、數據分析

1.實驗前測試

以對照班和實驗班的第一學期期末化學考試成績作為前測數據，從兩班整體平均分來看，2013年7月期末考試成績中，實驗班成績高于對照班4.5分，實驗班的離散性比對照班小，p=0.112>0.05，說明兩班整體成績有差異但不顯著。兩班成績不存在統計意義上的顯著性差異。

實驗后測試化學成績（2014年中考成績），實驗班成績高于對照班成績10分，p=0.030<0.05，實驗班的離散性比對照班小，說明兩班成績存在顯著性差異。

2.信息技術支持下的導學案設計教學效果評價

2014年中考前期，為深入了解學生對信息技術支持下的導學案設計教學的真實看法，我們在實驗班和對照班同時進行了匿名教學效果評價。

（1）教學效果綜合評價

數據顯示，實驗班對信息技術支持下的導學案教學效果的評價明顯高于對照班。

（2）教學優點評價

兩班參與調查的學生普遍認可信息技術支持下的導學案使課堂更加生動，交互性更強，學生分層學習上更明確，學生學習興趣更濃。實驗班學生普遍對化學學習興趣加強，成績提高最快的學生成績提高了40分。學習中等學生學習成績平均提高10～20分，而優秀學生對導學案中設計的難度較大問題體現出了濃厚的探究興趣，優秀學生的成績趨于穩定并接近滿分。

（3）教學缺點評價

兩班參與調查的學生多數認為信息技術支持下的導學案設計會導致任課老師的備課量，會讓老師很辛苦。一部分學生認為上課時速度過快，導致走馬觀花現象存在。對照班學生，部分認為信息技術支持下的導學案只是使得課堂更好玩，而化學課是嚴肅學科，用紙質型導學案就夠了。

（4）學生自主學習能力調查結果

實驗班學生66%開始主動預習新知識，對照班為10%。在“遇到問題時能夠與同學合作解決”方面，實驗班50%的學生能做到，對照班15%。在課堂教學過程中，65%的實驗班學生能積極回答問題，25%的對照班有學生能積極回答問題。對當天所學知識，60%的實驗班學生能主動反思，30%對照班的學生能主動反思。

（5）學生學習興趣調查結果

實驗班40%的學生認為化學課“很有趣”，36%認為“比較有趣”，對照班20%認為“很有趣”，30%認為“比較有趣”。在喜歡教師的教學方式方面，實驗班40%表示“很喜歡”，35%表示“比較喜歡”;對照班25%表示“很喜歡”，15%表示“比較喜歡”。

3.數據分析結論

實驗班學習成績、學生自主學習能力等方面經過一學年的教學實驗，成功超越對照班，兩班差異達到顯著性差異。實驗班信息技術支持下的導學案教學效果明顯優于對照班，尤其是在學生自主學習能力、學習興趣方面的調查，顯示了實驗班取得的成績。與此同時，也指出了信息技術支持下的導學案中存在的不足，課堂中存在的不足，導學案設計有待加強等，對信息技術支持下的導學案教學表達了一定的困惑。

五、結論與啟示

信息技術為導學案提供了有力的技術幫助，使導學案不再是單一的紙質型，而變得有聲有色，使學生可以更好地自主探索開展化學實驗，在課堂中動手動腦，使學生“我要學”的興趣更加濃厚，學生積極參與度高，合作學習能力加強，課堂真正成為高效課堂。所以信息技術支持下的導學案教學效果優于紙質型導學案。

在信息技術日新月異的今天，在導學案設計時如何恰當地選用軟件及運行環境，需要我們教師不斷學習新技術新知識，不斷總結教學經驗，提高自身思想素質和業務水平，信息技術支持下的導學案學教學效果需要繼續在實踐中檢驗，在探索中發展和完善，使我們的教學更加成為適合學生的教育。