談高中體育教學過程中心理健康教學的缺失與解決思路

王社平

摘要：隨著課程改革的深入，體育教學內(nèi)容及功能在不斷得到拓展。在體育教育中，心理健康教學是極為重要的組成。然而，因教學任務的緊迫與心理健康教學價值的不明顯，無論是教師還是學生并沒有給予足夠重視。本文選擇石家莊市部分高中作為研究對象，通過調(diào)查問卷形式，對心理健康教學認知與實踐現(xiàn)狀進行了解與分析，最終形成多層次、多視角的策略，以期為體育教學的完善化提供路徑參考。

關鍵詞：高中體育 體育教學 心理健康教學

《普通高中體育與健康新課程標準》指出：在高中階段，體育教育的目的不僅在于身體的康健、體育鍛煉習慣的養(yǎng)成，更需注重學生心理健康程度。在社會功利主義、賞識教育及其他思潮的影響下，現(xiàn)代中學生因為生活學習中的不如意，心理常常處于異常狀態(tài)。這使得心理健康教育更為重要。鑒于此，新課程標準對體育教學課程體系進行了大幅調(diào)整。在目標體系中，將身體健康、心理健康作為體育教育的雙重評價主體[1]。而在體育課堂執(zhí)行中，教師及時關注學生的心理健康，并予以跟進式指導，是必需的，更是必要的。

一、心理健康定位

新課程標準中心理健康被定義為關于心理健康，新課程標準對其有著相對明確的表述。從其內(nèi)涵來看，可以從兩方面予以判定：一是指心理健康狀態(tài)。即學生在自我感覺極為融洽，心理不存在長期性的恐懼、憂慮及仇視等情緒時，我們可以認為該學生心理處于健康狀態(tài)。……