小學(xué)數(shù)學(xué)課外作業(yè)設(shè)計(jì)探究??

俞曉玲

【關(guān)鍵詞】 數(shù)學(xué)教學(xué);課外作業(yè);注意;特點(diǎn)

【中圖分類號(hào)】 G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2015）20—0111—01

課外作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸，可以最大限度地拓展學(xué)生的思維空間。那么，如何有效地設(shè)計(jì)課外作業(yè)，使它發(fā)揮更大的作用呢？下面，筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勛约旱捏w會(huì)和看法。

一、布置課外作業(yè)的注意事項(xiàng)

1.作業(yè)量要適宜?！缎W(xué)作業(yè)量的規(guī)定》提供了課外作業(yè)布置的標(biāo)準(zhǔn)：一、二年級(jí)一般不布置家庭作業(yè)，如確需要，語數(shù)作業(yè)時(shí)間不超過20分鐘，三、四年級(jí)語數(shù)英全科作業(yè)時(shí)間不超過30分鐘，五年級(jí)語數(shù)英全科作業(yè)時(shí)間不超過45分鐘，六年級(jí)語數(shù)英全科作業(yè)時(shí)間不超過60分鐘。

2.難易合理，要有層次。過難的作業(yè)不僅不能激發(fā)學(xué)生的思維，相反還會(huì)打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，使之產(chǎn)生挫敗感、氣餒感。久而久之，學(xué)生就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生排斥心理。筆者認(rèn)為，教師要針對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異設(shè)計(jì)低、中、難三個(gè)層次的課外作業(yè)，分為必做題（A類學(xué)生完成）、選做題（B類學(xué)生完成）、挑戰(zhàn)題（C類學(xué)生完成）。

3.形式多樣，寓學(xué)于樂。形式上以筆答作業(yè)為主，手工制作、資料搜集、延伸閱讀、社會(huì)調(diào)查、參觀訪問、社區(qū)數(shù)學(xué)活動(dòng)等為輔。

4.要有針對(duì)性，有的放矢。作業(yè)要有針對(duì)性，要有利于彌補(bǔ)學(xué)生知識(shí)的欠缺。

二、課外作業(yè)的特點(diǎn)

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)指明了方向：“兒童的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的”，故而筆者認(rèn)為，數(shù)學(xué)課外作業(yè)內(nèi)容上應(yīng)有以下特點(diǎn)：

1.要有生活性、可實(shí)踐性。“行是知之始，知是行之成”，陶行知先生的名字中滲透了其重視實(shí)踐的思想，這都說明學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的。

如，教學(xué)“認(rèn)識(shí)物體”一課后，筆者布置作業(yè)讓學(xué)生觀察生活中的物體，找出物體的不同立體圖形。

2.要有趣味性、游戲性。新課標(biāo)也指出，“從學(xué)生熟悉的生活情境與童話世界出發(fā)，選擇學(xué)生身邊的、感興趣的事物，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)機(jī)”。對(duì)于小學(xué)生而言，趣味性的作業(yè)使他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程變成了一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)學(xué)習(xí)的過程。

如，學(xué)習(xí)“24時(shí)計(jì)時(shí)法”后，筆者布置學(xué)生以下作業(yè)：睡前看一下時(shí)間，起床時(shí)也看一下時(shí)間，算一算自己總共睡了多長時(shí)間;上學(xué)前看一看鐘表是幾點(diǎn)，中午回到家再看看是幾點(diǎn)，然后說一說自己離開家多長時(shí)間;寒暑假期間，根據(jù)自己的實(shí)際情況制訂作息時(shí)間表。

3.要有探究性、開放性。國家教育部領(lǐng)導(dǎo)曾指出過：“要提倡布置活動(dòng)性、探究性的小學(xué)作業(yè)?！痹谡n外作業(yè)的設(shè)計(jì)中，要聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，要使學(xué)生感到喜聞樂見，要依據(jù)學(xué)生的年齡特征和知識(shí)水平適度地引入一些具有探索性和開放性的題目。

如，學(xué)習(xí)了“公因數(shù)和公倍數(shù)”這一單元后，教師可以設(shè)計(jì)這樣的數(shù)學(xué)課外練習(xí)：同學(xué)們想知道老師家的電話號(hào)碼嗎？只要你看看下面的條件就能猜出老師家的電話號(hào)碼了：“第一個(gè)數(shù)字是8的最大因數(shù)，第二個(gè)數(shù)字是3的最小倍數(shù)，第三個(gè)數(shù)字是5和10的最大公因數(shù)，第四個(gè)數(shù)字是既不是質(zhì)數(shù)又不是合數(shù)，第五個(gè)數(shù)字是既是偶數(shù)又是質(zhì)數(shù)，第六個(gè)數(shù)字是最小的合數(shù)，第七個(gè)數(shù)字是2和3的最小公倍數(shù)。”能夠猜出老師家的電話號(hào)碼，學(xué)生覺得新奇、有趣。然后在這基礎(chǔ)上，讓學(xué)生根據(jù)自己家的電話號(hào)碼也編成這樣的竟猜作業(yè)題目讓其他同學(xué)猜。這樣把作業(yè)寓于猜想探究之中，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的好奇心，又激發(fā)了學(xué)生探究的欲望。

編輯：謝穎麗