提高數(shù)學(xué)教師業(yè)務(wù)能力之我見

齊寶成

摘要：從教以來(lái)，我聆聽了多位專家、教師的精彩講座，理念上有了很大的提升，但在教學(xué)實(shí)施中，有時(shí)會(huì)感到很困惑。我一直在思考：如何有效提高我們數(shù)學(xué)教師的業(yè)務(wù)能力呢？光聽專家的講座與領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，更重要的是我們自身要找到有效的途徑與方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 業(yè)務(wù)能力 提高

時(shí)代的進(jìn)步、科技的飛速發(fā)展，尤其是獨(dú)生子女的數(shù)量增加，對(duì)學(xué)校教育提出了更高的要求，原有的許多的目標(biāo)都要重新審視與制定，而作為課堂教學(xué)實(shí)施者的教師，就要切實(shí)提高自己的業(yè)務(wù)能力。從教以來(lái)，我聆聽了多位專家、教師的精彩講座，理念上有了很大的提升，但在教學(xué)實(shí)施中，有時(shí)會(huì)感到很困惑。我一直在思考：如何有效提高我們數(shù)學(xué)教師的業(yè)務(wù)能力呢？

一、要加強(qiáng)對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)

在新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施時(shí)，自己也沒少學(xué)習(xí)過(guò)其中的內(nèi)容，但在實(shí)際工作中卻深深體會(huì)到：對(duì)于新課程標(biāo)準(zhǔn)，我們?nèi)砸訌?qiáng)學(xué)習(xí)。例如，新課程標(biāo)準(zhǔn)中原來(lái)的“兩基”已經(jīng)修改為“四基”了，重視了數(shù)學(xué)的思想方法和活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，尤其是現(xiàn)在小學(xué)數(shù)學(xué)教材的修改版，我們更要學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，因?yàn)樗粌H是我們制定教學(xué)目標(biāo)的重要依據(jù)，也是我們優(yōu)化課堂教學(xué)的一項(xiàng)指標(biāo)。

二、要重新審視并制定合理的教學(xué)目標(biāo)

如何制定一節(jié)數(shù)學(xué)課的教學(xué)目標(biāo)呢？教師關(guān)鍵要把握一個(gè)整體思想，首先要分析教學(xué)內(nèi)容之間的內(nèi)在聯(lián)系，我們要用縱向的觀點(diǎn)來(lái)分析整個(gè)單元的內(nèi)容是如何編排的，但我們更應(yīng)關(guān)心掌握這些知識(shí)時(shí)所隱含的數(shù)學(xué)思想方法，因?yàn)閿?shù)學(xué)思想方法是數(shù)學(xué)知識(shí)的核心與精髓。經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為制定目標(biāo)要注意以下原則：一是要整體把握，包括三維目標(biāo)的整體性、學(xué)生認(rèn)知的整體性、學(xué)科本身的階段性;二是有一定的針對(duì)性;三是要明確具體;四是要注重長(zhǎng)效。

三、要注重關(guān)注和讀懂學(xué)生

美國(guó)著名心理學(xué)家奧蘇貝爾說(shuō)過(guò)：“影響學(xué)習(xí)的最重要因素是學(xué)生已經(jīng)知道了什么。根據(jù)學(xué)生的原有知識(shí)狀況進(jìn)行教學(xué)。”長(zhǎng)期的教學(xué)一線工作經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，我認(rèn)為研究學(xué)生的流程可以概括為：觀察——分析——應(yīng)用——反思。在做某一具體的研究時(shí)，我們首先要觀察學(xué)生的行為，進(jìn)行真實(shí)的描述與記錄;針對(duì)發(fā)現(xiàn)的學(xué)生想法要從多種角度進(jìn)行分析，結(jié)合分析的結(jié)論制定合理的教學(xué)方案，在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行合理檢驗(yàn);針對(duì)教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問題，及時(shí)進(jìn)行必要的反思，以便于改進(jìn)自己的教學(xué)。其實(shí)，要想更好地了解學(xué)生，我們教師要做到：有自覺意識(shí)、平時(shí)多留心、多角度分析、要善于積累。

四、要理解和創(chuàng)造性使用教材

要上好一節(jié)課，就要求我們教師在分析教材時(shí)，找準(zhǔn)所教知識(shí)的核心思想，從而創(chuàng)造性地使用教材。例如，上海的趙東老師執(zhí)教的《用字母表示數(shù)》一課，優(yōu)點(diǎn)在于：

1.教學(xué)思想的挖掘到位。本課的教學(xué)構(gòu)思，通過(guò)三次修正、變化，最終確定在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)不僅要讓學(xué)生能用字母表示基本的數(shù)與數(shù)量關(guān)系，而且更要體現(xiàn)統(tǒng)率這部分內(nèi)容的數(shù)學(xué)思想方法，充分說(shuō)明數(shù)學(xué)教學(xué)要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材的必要性。

2.教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)合理。趙東老師利用魔盒變魔術(shù)，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生了對(duì)探究的欲望，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性空前高漲。

3.自主探究的設(shè)計(jì)清晰。教師演示后，又通過(guò)“生說(shuō)數(shù)——猜測(cè)——驗(yàn)證”“師寫數(shù)——生猜——師寫數(shù)”等環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中進(jìn)行觀察、思考，充分展示學(xué)生的解決方法，從而使得學(xué)生通過(guò)交流、比較、討論，更加準(zhǔn)確地理解用字母表示數(shù)的意義，體會(huì)含有字母的式子表示數(shù)量關(guān)系，感受用字母表示簡(jiǎn)潔性與概括性，從而為學(xué)生滲透了基本的函數(shù)思想。

五、要加強(qiáng)課堂探究活動(dòng)

1.探究能夠充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。通過(guò)教師創(chuàng)設(shè)一定的問題情境，使學(xué)生產(chǎn)生一定的疑問，更加主動(dòng)地參與探究，尋找必要的解決方法，并且進(jìn)行必要的實(shí)踐檢測(cè)，最大限度地促進(jìn)了學(xué)生自我創(chuàng)新自我發(fā)展。

2.探究的過(guò)程能達(dá)到使學(xué)生主動(dòng)提出問題、學(xué)習(xí)解決問題的教學(xué)策略。學(xué)生經(jīng)歷了這樣一個(gè)探究過(guò)程之后，不但獲得了基本的數(shù)學(xué)知識(shí)，而且獲得了必要的數(shù)學(xué)思想方法與活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，有利于培養(yǎng)學(xué)生分析和利用信息的能力。

3.探究的過(guò)程比結(jié)果更重要。只有讓學(xué)生親身經(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn)、歸納、比較、思考、猜測(cè)、推理，并且與別人進(jìn)行充分的交流，才能體驗(yàn)知識(shí)產(chǎn)生發(fā)展的過(guò)程，更重要的是要讓學(xué)生從中知道如何提出問題、如何解決問題，如何獨(dú)立思考、如何與別人合作等，促進(jìn)學(xué)習(xí)素養(yǎng)的提升。

4.有利于尊重個(gè)體差異，因材施教。我們?cè)趯?shí)施的過(guò)程中，要重點(diǎn)解決好三個(gè)問題：第一個(gè)就是該不該探的問題;第二個(gè)就是怎樣探的問題;第三個(gè)就是在哪兒探的問題。

六、要提高練習(xí)的科學(xué)性和針對(duì)性

練習(xí)的科學(xué)性是指題目要符合學(xué)科的本質(zhì)，符合學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，是以人為本、可持續(xù)的練習(xí)過(guò)程。而針對(duì)性是指練習(xí)題目要直指教材內(nèi)容的核心知識(shí)，要針對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤，使練習(xí)有目的，有實(shí)效。我們的練習(xí)設(shè)計(jì)要注重3W的研究問題的方法，即：是什么？為什么？怎么做？而我們?cè)谠O(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)，要重點(diǎn)解決好以下幾項(xiàng)內(nèi)容：1.圍繞知識(shí)的核心進(jìn)行練習(xí);2.把握知識(shí)之間的聯(lián)系;3.發(fā)展學(xué)生的思維;4.體會(huì)其應(yīng)用價(jià)值。

七、加大教學(xué)反思的力度

反思最主要的就是要改進(jìn)教學(xué)，為了改進(jìn)教學(xué)就要關(guān)注教學(xué)現(xiàn)象，就要想辦法要找到它的原因，就要想辦法確定再教設(shè)計(jì)去改進(jìn)它。反思的形式多樣，具體有：集體備課—一人上課—二次備課—全員實(shí)踐;一起聽課、共同反思—再教設(shè)計(jì);自己上課實(shí)踐—反思—再教設(shè)計(jì)等。盡管形式不同，但是都要關(guān)注教學(xué)現(xiàn)象，找到其中的不足，并且一定要想方設(shè)法地去解決問題，最大限度地做到思與行的有機(jī)結(jié)合。

總之，教師業(yè)務(wù)能力的提高僅僅聽專家的講座與領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要我們自身找到有效的途徑與方法，只有這樣才能不斷提高自己的業(yè)務(wù)能力，才能更好地適應(yīng)當(dāng)今教育發(fā)展的需要。

（責(zé)編 金 東）endprint